Grupos SAI docencia y profesión

La formación de adultos III: FORMACION DE ADULTOS Y SOCIEDAD GLOBAL

2012-02-02T21:21:00.001+01:00

Hoy se dice que estamos en una sociedad global. El paso desde el modelo de sociedad anterior, sociedad industrial, a la sociedad global está caracterizado por cambios culturales, económicos y políticos que generan nuevas necesidades educativas.

De vez en cuando es conveniente repasar conceptos que ya se aprendieron. Si entráis en esta web podréis repasar los principales conceptos relacionados con la Comunicación.

www.siafa.com.ar/notas/nota138/comunicacion.htm

Como en anteriores trabajos, para descargar el artículo tendremos que hacer clic en la imagen superior, el formato es; PDF

Tomás

La enseñanza de adultos II: La influencia de la edad

2011-12-31T08:36:00.001+01:00

Es frecuente en gente de edad madura escuchar expresiones como estas: “¡No estamos ya en edad de aprender!” o “¡Yo ya no tengo la cabeza para esto!”

¿Tiene esto justificación? Las investigaciones apuntan a que el cerebro humano alcanza su peso máximo entre los 20 y 30 años y después con la edad empieza a declinar, dándose una pérdida progresiva de neuronas. . .

Para ver todo el articulo hagamos clic en la imagen.

Tomás

LA ENSEÑANZA DE ADULTOS. (I)

2011-11-29T08:38:00.001+01:00

El aumento del paro ha traído como consecuencia que los alumnos receptores de formación ocupacional sean en su mayoría adultos, no jóvenes. Por lo tanto el formador ha de tener muy claro que no es lo mismo formar a un joven que a un adulto y para ello ha de tener bien asimilados una serie de conceptos. Aunque en un inicio el formador haya recibido una formación metodológica es necesario repasar periódicamente algunos conceptos ya sabidos y aprender contenidos nuevos que van surgiendo. Esta es la razón por la que he resumido este artículo del Instituto de Tecnologías Educativas …

Para poder ver el texto completo tenemos que hacer clic sobre la imagen .

Para que os despejéis un poco de la lectura del artículo os invito a que visualicéis estos videos que además aumentarán vuestro conocimiento de la utilización de las T.I.C.

http://www.youtube.com/watch?v=kLM4-CjK3Hc&feature=player_embedded

http://www.youtube.com/watch?v=DYGOcBI3FLE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=Dzs2GDgtQCg&feature=related

Tomás

HABILIDADES SOCIALES EN EL TRABAJO

2011-10-30T12:42:00.001+01:00

Son fundamentales a la hora de buscar y encontrar un empleo.

Se suele creer cuando uno se dispone a buscar un empleo que se puede ser apto para el puesto si se tiene una buena formación tanto académica como profesional. Estas son muy importantes pero hoy en día no son suficientes.

Las empresas son cada vez mas conscientes de que no solo necesitan personas que realicen su trabajo sino que tengan habilidades sociales desarrolladas.

Actualmente las empresas valoran cada vez mas las habilidades sociales y no solo entre sus trabajadores si no en los de nuevo acceso. Su importancia es tal que a la hora de conseguir un empleo pueden ser fundamentales. Ante curriculums similares las habilidades sociales pueden inclinar la balanza hacia aquellos candidatos que destacan en destrezas como “mano izquierda” o “control emocional”.

Ser una persona formada hoy para el desempeño laboral es tener formación académica, personal y profesional y además habilidades sociales.

Pero no todos los puestos de trabajo requieren las mismas habilidades sociales. Por ello en ETCOTE se debería analizar que tipo de habilidades son necesarias para el desempeño de los puestos de trabajo para los que se prepara a los alumnos: jardinería, albañilería, fontanería, electricidad….etc. Este estudio orientaría sobre que habilidades deben ser mejoradas y en cuales no es necesario incidir o incidir menos.

Las habilidades mas valoradas por las empresas son cuatro. En primer lugar, figura la capacidad de comunicación, en la que se incluye convencer, escuchar, persuadir, exponer las ideas de forma clara o formular las preguntas adecuadas en cada caso para conseguir toda la información que se necesita para conocer o resolver un asunto.

La flexibilidad se sitúa en el segundo puesto y ha ido ganando posiciones durante los últimos años, debido al creciente clima de incertidumbre económica en el que nos movemos. Así, el trabajador tiene que tener una mente abierta y adaptarse a cualquier cambio y situación complicada que se pueda producir en la empresa por las nuevas «exigencias del guión», que cada vez son mayores en el actual entorno de constante cambio.

La habilidad para entender las necesidades y los sentimientos de los demás, más conocidas como empatía, es la tercera del ranking. Esta destreza consiste en ponerse en el lugar del otro y responder de forma correcta a sus necesidades emocionales. Al entender las motivaciones de los demás, uno se puede adaptar mejor a sus intereses.

La última habilidad solicitada es la capacidad de trabajar en equipo. No hay que olvidar que las empresas exitosas son la suma de varios grupos de personas que cooperan y colaboran juntas solventando, cada una desde su parcela de conocimiento, cualquier tipo de problemas que se les puedan plantear.

El optimismo, creer en uno mismo, saber asumir riesgos y responsabilidades, el compromiso y la vocación de servicio son otras de las habilidades habituales solicitadas en muchos puestos de trabajo, independientemente del sector de actividad.
Los seleccionadores también se fijan en que los candidatos tengan autoconfianza, autocontrol y motivación, de forma que dichas características se reflejen posteriormente en el desempeño del puesto. Por ello, a la hora de enfrentarse a una entrevista de trabajo hay que mentalizarse de que uno se está vendiendo a sí mismo, por lo que deberá hacerlo de la mejor manera posible, desplegando todas sus aptitudes sociales.

Tomás

LAS COMPETENCIAS SOCIALES.

2011-09-30T14:13:00.001+02:00

El desarrollo de un curso ocupacional, en parte, está condicionado por el nivel de competencias sociales que posean tanto el docente como los alumnos. Este tema no suele ser motivo de reflexión, pero su importancia la merece. Una conducta socialmente habilidosa es una de las características deseables en un formador. El nivel de conflictividad de un curso depende también de las habilidades sociales de los alumnos.

Las expresiones empleadas para hacer referencia a las competencias sociales son numerosas: habilidades sociales, habilidades para la vida, comportamiento adaptativo, habilidades interpersonales, conducta interpersonal. Las más usadas son competencias sociales y habilidades sociales.

DEFINICION

Se han dado numerosas definiciones y todavía no se ha llegado a ningún acuerdo

Si tenemos en cuenta que habilidad es la capacidad o talento que se aprende o desarrolla al practicar algo o hacerlo cada vez mejor y social significa como nos llevamos con las demás personas (amigos, hermanos, padres, profesores, compañeros...) podemos decir que las habilidades o competencias sociales se refieren a nuestra habilidad para tratar y congeniar con las demás personas. Es decir que no se trata de un rasgo de personalidad, de algo más o menos innato, sino más bien de un conjunto de comportamientos adquiridos y aprendidos.

También se pueden definir como:

- aquellas aptitudes necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo que permitan afrontar de forma eficaz los retos de la vida diaria.

- la capacidad para interactuar con los demás en un contexto social dado de un modo determinado que es aceptado o valorado socialmente y, al mismo tiempo, personalmente beneficioso, mutuamente beneficioso, o principalmente beneficioso para los demás

- un conjunto de conductas emitidas por el individuo en un contexto interpersonal que expresa sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás y que, generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas

- un conjunto de hábitos (a nivel de conductas, pero también de pensamientos y emociones), que nos permiten mejorar nuestras relaciones interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos, y conseguir que los demás no nos impidan lograr nuestros objetivos.

PRINCIPALES COMPETENCIAS SOCIALES

Las principales competencias sociales son:

1. Capacidad para tomar decisiones: Ayuda a afrontar de forma crítica, autónoma y responsable las situaciones que se presentan en la vida cotidiana, permitiendo explorar las alternativas disponibles y las diferentes consecuencias de nuestras acciones.
2. Asertividad: Permite reconocer las tácticas persuasivas, defender los derechos, a decir “no” y a afrontar habilidosamente situaciones de presión hacia el consumo de drogas.

3. Capacidad de comunicarse en forma efectiva: Tiene que ver con la capacidad de expresarse, tanto verbal como no verbalmente y en forma apropiada a las situaciones que se presentan.

4. Autoestima: Tiene que ver con el conocimiento de nuestra autoimagen, su formación y su relevancia para la conducta y para llegar a alcanzar las metas deseadas.

5. Habilidad para manejar las propias emociones: Ayuda a reconocer las emociones personales, a ser conscientes de cómo las emociones influyen en nuestro comportamiento y a manejarlas de forma apropiada. Las emociones intensas, como la ira o la tristeza, pueden tener efectos negativos en nuestra salud si no se responde a ella en forma adecuada.

COMO SE ADQUIEREN

- El comportamiento de las personas está determinado en gran medida por el ambiente en el que se desenvuelven; esto significa que aprendemos la mayor parte de nuestros repertorios conductuales, o lo que es lo mismo, nos adaptamos a las demandas del contexto.

- La competencia social no es una excepción, y tiene mucho de aprendida; a lo largo de la vida vamos aprendiendo y configurando nuestra forma de relacionarnos con los demás. En este aprendizaje hay dos variables fundamentales implicadas:

- La propia conducta que se aprende (lo que las personas hacemos, pensamos, decimos, sentimos.)

- La conducta de los demás, la reacción de los demás ante lo que hacemos

Se adquieren principalmente a través del aprendizaje por:

- Observación/ Imitación

- Muchos comportamientos se aprenden por observación, imitando lo que hacen los demás. En lo que a competencia social se refiere, esto es especialmente relevante en los niños/as. Un niño poco habilidoso socialmente casi con toda seguridad no haya sido expuesto a suficientes experiencias y modelos que le hayan enseñado a comportarse de una manera más adecuada. Sin embargo, si desde niños observamos a modelos que resuelven los conflictos sin agresividad, que expresan de manera adecuada emociones. es más probable que lo hagamos de adultos

Ensayo

- los comportamientos se aprenden en función de las consecuencias que tienen. Este tipo de aprendizaje sigue unas leyes, siendo las más importantes:

- Toda conducta que tiene como consecuencia algo positivo para nosotros tiende a repetirse en el futuro. La consecuencia positiva puede ser material; pensemos en el caso de los niños que les dan caramelos por portarse bien. Pero lo habitual es que las consecuencias que mantienen nuestro comportamiento sean el reconocimiento social, la satisfacción interior, mantener a los amigos, hacer actividades acompañados, mantener el empleo. Gran parte de nuestro comportamiento social se explica por la consecuencia del mismo; ¿Por qué escuchamos atentamente a los amigos? En parte porque nos interesa lo que cuentan, pero sin duda alguna también para que la relación perdure y nosotros podamos contarles cosas a ellos. Pero este mismo mecanismo es responsable de que mantengamos comportamientos que a la larga no son buenos; más adelante hablaremos del caso de las personas que suelen anteponer los deseos de los demás sobre los suyos; la consecuencia positiva de su comportamiento es evitar los conflictos.

Información

- A través de informaciones recibidas podemos mejorar nuestras competencias. Hoy en día hay gran cantidad de cursos diseñados para el desarrollo de habilidades sociales. En los mismos se aprende por información, observación e imitación.

Tomás

MATERIAL COMPLEMENTARIO:

Consumer es una revista on – line del grupo Consum. En la misma hay muchos temas variados y tratados de forma clara y asequible. Aquí tenéis dos temas que tratan las habilidades sociales

- http://revista.consumer.es/web/es/20010101/interiormente/27166.php

- http://revista.consumer.es/web/es/20050401/interiormente/

¿ES IMPORTANTE LA FORMACIÓN OCUPACIONAL? ¿SON IMPORTANTES LOS FORMADORES?

2011-09-01T13:44:00.001+02:00

Hay personas que no dan a la Formación Ocupacional la importancia que se merece, incluyendo entre estas a algunos formadores.

Este tipo de formación en los últimos años ha adquirido una importancia relevante por las siguientes razones:

- Moviliza a un gran número de personas: desempleados, trabajadores en activo, formadores, personal de apoyo, directivos…

- Mueve una gran cantidad de recursos económicos

- Exige la colaboración entre distintas entidades y organismos (administraciones central y autonómicas, sindicatos, ayuntamientos, empresas…)

- Es el instrumento para el reciclaje profesional y sobre todo para la lucha contra el paro.

El desempleo es uno de los principales problemas a resolver en nuestra sociedad y la Formación Ocupacional es uno de los instrumentos que pueden facilitar el acceso a un puesto de trabajo, sobre todo a los jóvenes.

Este tipo de formación es una de las principales herramientas generadoras de empleo ya que permite que las personas sin estudios logren la preparación necesaria para acceder al mundo laboral y también es una herramienta de promoción para las personas activas.

Queda por tanto claro la importancia de la formación Ocupacional.

¿Y el formador? ¿Qué papel juega?

La importancia del formador podemos expresarla con la ayuda de una metáfora: el formador suele ser visto por la mayoría de destinatarios de la formación ocupacional como la persona encargada de entregarle la llave de los conocimientos que esperan les abra la puerta de un puesto de trabajo.

Pero no hay que olvidar que su labor está condicionada por un gran número de factores que en muchas ocasiones el no puede controlar.

Esta variedad y número de factores hacen que su labor profesional y su relevancia social sea una cuestión realmente compleja.

Lo primero que se le exige es la inserción laboral de sus alumnos y para ello al finalizar el curso tienen que haber alcanzado la competencia exigida. Para lograrlo es necesario que el formador sea un profesional altamente cualificado en la materia a impartir. (Para impartir un curso de albañilería se necesita un buen albañil, que tenga una amplia experiencia y un nivel de cualificación alto y contrastable en la ocupación)

Pero también se le demanda que posea ciertos conocimientos y destrezas pedagógicas que le permitan realizar todas las labores que le son propias en el aula.

Pero no solo ha de enseñar. Ha de ser un animador del empleo generando en sus alumnos actitudes positivas hacia el mismo , adiestrándoles en la utilización de técnicas adecuadas para su búsqueda, haciéndoles ver la importancia que tienen hoy en día las nuevas tecnologías de la comunicación y la información para este fin.

Para ello ha de estar familiarizado con estas nuevas tecnologías y ha de saber aprovechar las posibilidades que ofrecen.

Las nuevas tecnologías también son ayuda para el docente en el diseño de material didáctico, creación de estrategias de interacción en los procesos de enseñanza aprendizaje, diseño de instrumentos de evaluación y para la búsqueda de información.

Resumiendo:

Un formador ocupacional, es aquel que planifica y desarrolla acciones de formación con el objetivo de que los destinatarios adquieran las competencias profesionales adecuadas. Su actuación es planificada de manera flexible. Proporciona orientaciones para el aprendizaje y cualificación de los trabajadores, evalúa los procesos y los resultados obtenidos de dicho aprendizaje, va introduciendo modificaciones en la formación según las exigencias del entorno, para de este modo producir una mejora en la formación y además orienta a sus alumnos en la búsqueda de empleo.

Tomás

TIEMPO DE CALOR

2011-07-18T08:17:00.001+02:00

La verdad es que con estos calores no apetece el “trabajo intelectual”.

Por esta razón descansamos hasta septiembre.

No obstante os adjunto dos artículos del último nº de Cuadernos de Pedagogía que son de fácil lectura y muy actuales.

http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_pdf.asp?idArt=14778

http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_pdf.asp?idArt=14780

Tomás

APRENDIZAJE Y FATIGA

2011-06-25T12:18:00.001+02:00

Hay cosas que un formador ocupacional debe tener muy claras para poder desarrollar su tarea con éxito.

Ha de tener muy claro que:

- el aprendizaje es un proceso activo y que por tanto necesita esfuerzo por parte del que aprende.

- el aprendizaje va paralelo a la actividad del alumno.

Pero ocurre que muchas veces el alumno” no ve” el esfuerzo en el monitor, no porque esté ciego, si no porque tal esfuerzo no existe, y por lo tanto el tampoco se esfuerza, no actúa y no aprende.

Alguien de los que no pertenecen a este grupo de formadores y que si se esfuerzan, podría replicar que a pesar del esfuerzo para que sus clases sean activas sus alumnos no aprenden. Puede ocurrir, pero ya no será culpa suya. Se deberá a otros factores. En el caso de Escuelas Taller, es frecuente encontrar alumnos que no han alcanzado le madurez mental, social y emocional y esto dificulta su aprendizaje.

En la Escuela Taller los alumnos han de adquirir determinados conocimientos y utilizarlos de forma efectiva y el formador es el agente directo de transmisión del aprendizaje.

La capacidad de aprender es la característica más primaria de la naturaleza humana. Pero hay factores biológicos y psicológicos que tienen un efecto positivo o negativo en la adquisición de conocimientos y habilidades y que al final son parte determinante de la cantidad y calidad de lo aprendido.

Nos centraremos en uno de los del primer grupo: la fatiga

La fatiga es una de las causas del bajo rendimiento escolar, de la perdida de interés, de la constante distracción, la debilitación del proceso mental, de la falta de iniciativa.

¿Qué es la fatiga?

La fatiga, tanto si es mental , es decir originada por el trabajo psíquico o intelectual , como si es corporal ,originada por el trabajo físico o muscular, es un peculiar estado individual, y se caracteriza por fenómenos conscientes y por fenómenos objetivos. Los primeros constituyen la sensación de fatiga, cansancio o agotamiento, que unida a diversas molestias, integra la llamada fatiga subjetiva; los segundos consisten en una disminución del rendimiento en cantidad, en calidad, o en ambas formas.

Cuando alguien afirma que se está fatigando, generalmente lo hace porque siente que el esfuerzo que realiza para lograr el trabajo le resulta progresivamente más penoso, y va acompañado de malestares tales como sensaciones dolorosas de tensión, congestión, vacío, etc., en diversas partes del cuerpo.

La fatiga mental

El estudio requiere una serie de pasos. El primero es el ajuste, adaptación, concentración para poner en marcha todos los dispositivos mentales para captar el material estudiado.

El segundo es un periodo de calentamiento en el que se vencen las resistencias iniciales, se entra en el asunto y se captan los datos con creciente facilidad.

En el tercero hay una lucha entre los efectos del entrenamiento y la incipiente fatiga aumentando insensiblemente el esfuerzo de concentración.

En el cuarto periodo los efectos de la fatiga superan a los del entrenamiento y a partir de ahí desciende el aprovechamiento, aumenta la molestia del esfuerzo y se origina una sensación de cansancio, aburrimiento o desinterés.

Factores de los que depende la fatiga general

De la misma manera que cuando uno práctica un deporte cada vez se fatiga menos, con el estudio ocurre igual. Pero los alumnos de ET.carecen normalmente de entrenamiento en este campo y por esta razón se “cansan” antes cuando intentan estudiar.

Los factores pueden clasificarse en dos grupos:

Factores intrínsecos:

· Excesivo número de horas de trabajo o de clase.

· Falta de pausas adecuadas durante el mismo.

· Excesiva velocidad atropellamiento..

· Textos inadecuados.

· Postura impropia.

· Exceso de ruido.

· Iluminación deficiente o excesiva.

· Temperatura deficiente o excesiva.

· Presencia de sustancias anormales en el aire (falta de ventilación, malos olores, etc.).

· Alteraciones digestivas (hambre, digestión difícil, etc.).

· Perturbaciones emocionales, originadas por el miedo al fracaso en el trabajo o en el estudio.

Factores extrínsecos:

· Falta de reposo o sueño nocturno..

· Conflictos familiares.

· Preocupaciones diversas (económicas, sexuales, etc.)

· Nutrición deficiente.

· Falta de intereses compensadores.

· Enfermedades.

Como evitar y combatir la fatiga

Los alumnos de ET. se cansan enseguida cuando se sitúan delante de un texto

Una orientación sobre “como estudiar” y un aprendizaje gradual de las técnicas de estudio puede ser una forma eficaz de reducir la fatiga.

Alternar siempre las diversas fases del estudio : lectura de orientación general, lectura concentrada, evocación de datos conocidos, discusión (con algún compañero) de puntos oscuros, ejercicios de práctica de técnicas, formulación de resúmenes, etc.)

Hay que adecuar los periodos de estudio a las posibilidades del alumno e ir aumentando progresivamente.

Tomás

El poder de la mirada

2011-05-27T14:21:00.005+02:00

En la década de los cincuenta, hacia el final, nuestro país intentaba salir del largo túnel que habían supuesto los años anteriores. Para ello empezó a imitar a otros países. Una de las cosas que se copiaron fueron los festivales de la canción. Italia tenía un Festival en San Remo desde 1951 y España creó un Festival en Benidorm en 1959. Pero claro aquí no había un Doménico Modugno, ni una Mina, ni un Pino Donagio, ni un Claudio Villa, ni un Toni Dallara, ni una Iva Zanicchi o una Gigliolla Cincuetti… Nos teníamos que contentar con Torrebruno, Los Cinco Latinos, Lorenzo Valverde, Jaime Morey y un Julio Iglesias y Dúo Dinámico primerizos.

La canción ganadora del primer festival tenía por título “El telegrama” y fue cantada por Mona Bell.

¿Y qué tiene que ver todo esto con el poder de la mirada? Muy sencillo. Fijaos en la letra y lo entenderéis.

Antes de que tus labios me confirmaran

que me querías

ya lo sabía!

ya lo sabía!!

Porque con la mirada tu me pusiste

un telegrama

que me decía

Destino: Corazón

Menudo poder el de la mirada. …¡mandar telegramas!

Esta introducción un poco jocosa tiene como objetivo hablar en serio del poder que tiene la mirada para la comunicación entre personas.

“Quien no comprende una mirada, tampoco entenderá una larga explicación “(Proverbio árabe)

La mirada se define objetivamente como "el mirar a otra persona a los ojos, o de forma más general, a la mitad superior de la cara". La mirada mutua implica que se ha establecido "contacto ocular" con otra persona. Casi todas las interacciones de los seres humanos dependen de miradas

Los ojos tienen una gran importancia y es mucho lo que podemos decir con ellos. No es extraño, por tanto, escuchar expresiones como "Hay miradas que matan", "Tenía una mirada de hielo" o "Me abrasó con su mirada". Hay miradas burlonas, miradas iracundas, miradas de sorpresa e incluso miradas veladas

Los significados y funciones de las pautas de mirada son múltiples:

· Actitudes: La gente que mira más es vista como más agradable, pero la forma extrema de mirada fija es vista como hostil y/o dominante. Ciertas secuencias de interacción tienen más significados: por ejemplo, ser el primero en dejar de mirar es señal de sumisión; la dilatación pupilar, señal de interés por el otro.
· Expresión de emociones: Mirar más intensifica la expresión de algunas emociones, como la ira, mientras que mirar menos intensifica otras, como la vergüenza.
· Acompañamiento del habla: La mirada se emplea, junto con la conversación, para sincronizar o comentar la palabra hablada. En general, si el oyente mira más, genera más respuesta por parte del que habla, y si el que habla más mira más, es visto como persuasivo y seguro

Aunque forma parte de la expresión facial, la mirada juega, por sí sola, un papel importantísimo en la comunicación no verbal.

Sólo cuando dos personas se miran directamente a los ojos existe una base real de comunicación, pero pueden existir miradas variantes dependiendo de la relación entre esas personas y el tipo de comunicación que se entabla entre ellas.

Para entablar una buena relación con otra persona, se le debe mirar a los ojos entre un 60% y un 70% del tiempo. Todo lo menos de este intervalo, implica evitar la mirada del otro y, por tanto, ciertas dosis de ocultamiento y deshonestidad.

Si la relación entre los interlocutores está limitada al ámbito profesional o de negocios, es mejor evitar una mirada directa, que pudiera intimidar al otro o mostrar un exceso de confianza; por tanto, es más correcto imaginar un triángulo en la frente de la otra persona y dirigir a él nuestra mirada, lo cual crea una sensación de seriedad y franqueza.

La mirada social cae un poco más abajo; el triángulo abarca desde los ojos hasta la boca del interlocutor, creando una atmósfera agradable.

Por último, la mirada íntima, hace un recorrido más amplio, desde los ojos hasta el mentón y, desde allí, hacia otras partes del cuerpo.

La mirada, el movimiento de los ojos, además de proporcionar una gran cantidad de información sobre el otro, refleja una amplia gama de expresiones y sentimientos humanos.

Tomás

DESTREZAS FORMATIVAS

2011-05-05T08:40:00.001+02:00

Es frecuente que los profesionales dedicados a la formación ocupacional, después de adquirir los conocimientos metodológicos, con el paso del tiempo se dejen llevar por la rutina. Para que esto no ocurra es conveniente, de vez en cuando, reflexionar sobre determinados aspectos clave del desempeño profesional como formador. Una posibilidad de llevar a la práctica esta acción es la asistencia a nuevos cursos, pero esto no siempre depende de uno; otra es la lectura de textos que faciliten la reflexión y esto sí que depende totalmente de su voluntad.

Hoy os propongo reflexionar sobre las destrezas formativas.

Las destrezas formativas son:

1.- PLANIFICACIÓN

*Es la habilidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades de aprendizaje en función de las capacidades de los alumnos. La formación ocupacional no formal, implica una serie de competencias relacionadas con el desarrollo curricular de una ocupación. El certificado de profesional es el compendio de conocimientos, destrezas y actitudes relativos a una ocupación. Este será el diseño curricular que servirá de referencia para la enseñanza y su planificación.

Reflexión:

- ¿Conoces a fondo el certificado profesional de tu ocupación?

- ¿Estás al día de las novedades tecnológicas que se están dando en la misma?

- ¿Basas tu diseño de las clases en el certificado o lo haces a tu aire?

*El diseño de la enseñanza se materializa en un escrito en papel (guión preparativo) cuya finalidad es la anticipación de la acción a desarrollar en clase pero ha de vincularse a la interacción compartiendo el conocimiento con los alumnos.

Reflexión:

- ¿Preparas el guión de tus clases o las impartes de forma improvisada?

- ¿Te limitas a “enseñar” lo que está escrito en el certificado o te preocupas de compartir los conocimientos que posees como fruto de tu experiencia?

*El formador debe crear interacciones entre los alumnos que faciliten agrupamientos tendentes a una enseñanza cooperativa. . El que los alumnos sean distintos por razones de edad, sexo y cultura personal hace preciso el orden y la cooperación. Hay que distribuir el tiempo para poder atender a las múltiples necesidades especiales de los alumnos. Un diseño no es un “conglomerado” de objetivos, contenidos y actividades sino una visión basada en la “experiencia” del formador y la identificación con alumnos que pueden no haber acabado su formación, estar desempleados o ser trabajadores ocupados

Reflexión:

- ¿Tienes en cuenta acciones que faciliten la interacción y la cooperación entre los alumnos?

- ¿Tratas de identificar las distintas características de los alumnos?

- ¿Haces una distribución meditada del tiempo?

2.- GESTIÓN DE LA CLASE

*Es una destreza complementaria de la planificación. Comprende la preparación de los materiales y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información orientada a dar sentido a la estructura segmentada de las actividades .Puede ocurrir que el formador se deje llevar por la rutina en algunos elementos de su enseñanza rehuyendo la novedad.

Reflexión:

- ¿Preparas adecuadamente los materiales?

- ¿Tratas de incorporar novedades?

3.- ENSEÑANZA EN CLASE

*Los formadores suelen ser proclives a basar su enseñanza en la explicación o la demostración olvidando que ha de ser como un investigador que interroga en clase como medio para enmarcar situaciones problemáticas e iniciar con los jóvenes o adultos procesos de reflexión. El hecho de que los alumnos sean limitados (máximo 15) es para favorecer la discusión. Compartir experiencias en clase es una manera de compartir e internalizar el ambiente sociocultural, las ideas, los elementos laborales y la temática preferida de una ocupación.

Reflexión:

- ¿Tienes tendencia a utilizar mas el método expositivo que el demostrativo a al revés?

- ¿Procuras favorecer suficientemente la discusión utilizando el método interrogativo?

4.- EVALUACIÓN

*Un formador ocupacional ha de desarrollar variadas destrezas evaluativas: desde una actitud evaluativa hasta el desarrollo de un análisis lógico de la práctica del programa ocupacional.

En formación reglada la evaluación es continua e integradora y además formativa, cualitativa y contextualizada reflejándose en escalas numéricas.

Los alumnos intervienen a través de la autoevaluación. Estos sistemas son utilizados también por los formadores ocupacionales.

Actualmente hay investigaciones que proponen la idea de “carpeta”. La carpeta es un dossier de trabajos de los alumnos que cuenta el flujo y reflujo de aprendizaje intencional continuo entre ellos y el progreso en el rendimiento en una competencia determinada.

La carpeta incluye:

- orientaciones para seleccionar el contenido de la práctica laboral

- criterios para juzgar el mérito de lo realizado

- reflexiones sobre las demandas de las tereas de cada ocupación.

Los alumnos revisan sus carpetas urdidas con signos de realidad profesional y los formadores los orientan a través de preguntas del tipo:¿ cómo ha cambiado tu trayectoria narrativa – estructura y lenguaje profesionales en la secuencia de tu itinerario?

Reflexión

- ¿Tienes una actitud evaluativa constante y continua?

- ¿Favoreces la autoevaluación de tus alumnos?

- ¿Te esfuerzas por estar al día y actualizar tus sistemas de evaluación?

No lo olvides la reflexión y el autoanálisis de la propia actuación es una de las bases de la mejora del desempeño profesional.

Tomás

TODOS LOS QUE IMPARTEN CURSOS OCUPACIONALES ¿SON FORMADORES?

2011-04-15T08:37:00.001+02:00

A la hora de analizar el papel que desempeña un formador ocupacional hay distintos enfoques:

1.- El formador es un artista:

Ha tenido cierta raigambre entre algunos sectores la idea de que la enseñanza es arte más que ciencia, pero este aspecto carece de tradición de investigación.

La formación ocupacional esta ejercitada por formadores “polisémicos” que con frecuencia se entregan a la improvisación más que a la sistematización de la comunicación. Resulta obvio que un formador ocupacional no se puede comparar con las manifestaciones artísticas al uso: no es un pintor, o un músico o un literato o un director de cine. Su papel consiste en ser un cultivador de destrezas sometidas a normas, reglas y códigos de un oficio y un creador de combinaciones manuales para acomodarse a las cambiantes demandas socioeconómicas y de mercados profesionales. No es necesario ser un artista pero si tener un “puntito” de creatividad.

2.- El formador es un clínico

Una de sus tareas es seleccionar entre las competencias profesionales inherentes a un oficio y enseñar a tomar decisiones para su implantación.

Su papel en el aula es semejante al de los médicos cuando diagnostican y toman decisiones. El formador ha de adecuar su enseñanza al grupo de incidencia (alumnos que tiene en clase) según el fondo cultural que posean y elegir en consecuencia el proceso instruccional a seguir.

3.-El formador es un investigador

El formador ha de ser un investigador prospectivo, ha de averiguar la tendencia de la ocupación que enseña y del sector empresarial en que se ubica. Ha de hacer indagaciones sobre el aprendizaje de sus alumnos.

Ha de plantearse preguntas sobre su acción práctica profesional para comprobar que no hay discrepancias entre lo que quiere hacer y lo que ocurre.

4.- El formador es un profesional

La profesionalidad se basa en los conocimientos y habilidades del individuo que hacen que las acciones que ejecuta sean de calidad

Un formador profesional no emplea rutinas ni recetas didácticas si no que enmarca la situación nueva como problemática y sabe cómo abordarla.

Un formador ocupacional debe poseer un conocimiento específico del oficio u ocupación que tiene que enseñar: conocimiento que se diversifica en tipologías y familias profesionales que lo hacen extremadamente complejo: curricular, pedagógico, de procesos de aprendizaje de un trabajador que por edad varía en nivel socio-educativo, etc.

En mis años de ejercicio profesional lo normal ha sido encontrarme con formadores que eran profesionales, pero también con muchos que no lo eran… y ahí estaban. ¿Culpa del sistema?... ¡Puede!

Pero también viendo la actuación de algunos llegabas a pensar que eran “unos artistas” y que otros investigaban y tenían “0jo clínico”.

Todo el que imparte formación debe ser consciente de las diversas facetas que tiene su desempeño profesional y tratar de cubrirlas todas. Entonces se le podrá denominar “formador” pero también debe recibir del organismo competente el apoyo y los medios para que esto sea posible.

Tomás

Nuevos aires en la Formación Profesional

2011-03-24T10:52:00.001+01:00

La revista “Cuadernos de Pedagogía” de publicación mensual, es una de las mas veteranas de nuestro país. Está dedicada a los docentes de formación reglada pero de vez en cuando aparecen artículos que también son interesantes para los docentes de formación ocupacional. Este artículo aparecido en el número de marzo es una prueba de ello.

Espero que su lectura os resulte interesante.

Tomás

Nuevos aires en la Formación Profesional

La Estrategia Europa 2020, así como el Espacio Europeo de la Educación Superior, ponen un énfasis especial en la Formación Profesional (FP) y en la necesidad de reforzar los vínculos entre educación y empresa, y entre investigación e innovación. Todo apunta a que habrá una mayor

demanda de cualificaciones en los niveles medio y superior del sistema educativo, para lo que hay que prepararse con urgencia. Por ello el MEC, dentro del plan de mejora de esta etapa, hace hincapié en la acreditación y reconocimiento de competencias y en la revisión del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales, bajo los principios de la formación permanente, la calidad, la innovación y la creatividad y la equidad e inclusión social.

En este Tema del Mes se ponen de relieve los retos más significativos de la nueva FP, ilustrados con algunas políticas y experiencias internacionales y de las comunidades autónomas.

COORDINACIÓN: MERCEDES CHACÓN DELGADO

Directora general de Formación y Orientación Universitaria del Ministerio de Educación.

TERESA LLORET GRAU

Directora del Observatorio FP Barcelona

y secretaria del Consejo de la Formación Profesional de Barcelona.

{ Nº 410 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. 51

La mejor formación para vivir en un proceso continuo de cambio

Hoy todo el mundo habla de la necesidad de reorientar el modelo de crecimiento económico para que sea sostenible en lo social, en lo económico y en lo ambiental. Vivimos en una sociedad caracterizada por el cambio constante y, en ella, inversión en formación es, inequívocamente, la más rentable de cuantas pueden hacerse en términos de rentabilidad económica y social a medio y largo plazo.

El convencimiento de que el binomio economía sostenible formación es indisoluble se ha visto refrendado en todos los comunicados que la Unión Europea ha hecho, públicos a lo largo de estos últimos años (Copenhague Maastricht, Helsinki y Burdeos), siendo quizá la formación el único elemento del modelo económico que no se ha puesto en tela de juicio.

El comunicado de Burdeos del año 2008 decía textualmente:

“La gravedad de la crisis financiera hace extremadamente imprevisible el futuro de la economía mundial, pero para que Europa emprenda el camino de la recuperación es esencial potenciar el capital humano y su empleabilidad mediante una mejora de sus capacidades.

Pero no basta con mejorar las capacidades, es igual de necesario adecuar su oferta a la demanda del mercado laboral”. Y, posteriormente, añadía que la mejora de las capacidades es fundamental para la recuperación de Europa a corto y a más largo plazo, así como para su crecimiento, productividad, empleo, capacidad de adaptación al cambio, equidad, igualdad de género y cohesión social.

La presidencia de turno de la UE, que España ostentó el primer semestre del año 2010, ha servido para poner a la formación en el corazón mismo de la economía. Y tanto en el Consejo de Primavera de Jefes de Estado y de Gobierno, como en los Consejos de Ministros de Educación que han tenido lugar en este periodo, se ha profundizado en el papel de la formación como un pilar básico de la Estrategia 2020, con la que pretendemos alcanzar un modelo económico basado en un crecimiento inteligente, sostenible e integrador.

Centrándonos en la Formación Profesional de nuestro país, podemos decir que disfrutamos de un modelo consolidado, que tuvo su origen en la LOGSE y que se ha ido perfeccionando con el paso del tiempo y con las modificaciones normativas que hemos ido introduciendo. Una de las asignaturas pendientes que teníamos era el no reconocimiento mutuo de los dos subsistemas de Formación Profesional, el del ámbito educativo y el del ámbito laboral. Éste fue uno de los elementos que dio lugar a la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Esta ley establece un sistema integral de formación profesional, para responder a las demandas sociales y económicas, a través de las diversas modalidades formativas, así como el mandato de diseñar un sistema que permita reconocer las competencias profesionales adquiridas con la experiencia laboral y vías no formales de formación.

Para dar respuesta a estos objetivos, durante estos años se ha trabajado, entre otros, en los siguientes ámbitos. El primero de ellos es la creación de un Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, en el que se han incluido las identificadas en el sistema productivo con relación a las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. Este catálogo es el referente común para la elaboración de los títulos de Formación Profesional, competencia del Ministerio de Educación, y de los Certificados de Profesionalidad, competencia del Ministerio de Trabajo e Inmigración. A partir de este catálogo se están elaborando los nuevos títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad.

El segundo ha sido la publicación del Real Decreto de evaluación y acreditación de competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y de vías no formales de formación.

En estos momentos estamos formando a los asesores, orientadores y evaluadores que participarán en el procedimiento, y se ha realizado una primera convocatoria, en colaboración con las comunidades autónomas, a finales del año 2010. Esta primera convocatoria está destinada a la acreditación de las unidades de competencia relacionadas con la Educación Infantil y los perfiles profesionales derivados de la implantación de la Ley de Dependencia. Posteriormente, cada comunidad autónoma, en su ámbito territorial y teniendo en cuenta los sectores productivos de la zona, realizará las convocatorias dirigidas a los sectores que considere prioritarios.

Para seguir en esta línea, se va a poner en marcha un sistema integrado de información y orientación profesional. La ciudadanía debe contar con la información y la orientación suficiente para una toma de decisiones adecuada para su futuro formativo o profesional. Para ello, próximamente se pondrá en funcionamiento el portal TODO FP. Allí se podrán encontrar materiales e información, en diversos soportes y formatos, adecuados a cada tipo de usuario: alumnos, padres, profesores, profesionales de la orientación, empresarios.

Por lo que respecta a la Formación Profesional del Sistema Educativo, a lo largo de los últimos años ha ido adquiriendo un prestigio creciente entre los empleadores y así lo demuestra el alto grado de inserción laboral de estos titulados. Sin embargo, todavía no hemos conseguido que esa percepción sea compartida por el conjunto de la sociedad. En este sentido, el esfuerzo de las administraciones educativas, del profesorado, y de los profesionales de la orientación es indispensable para inculcar en la sociedad la idea de que la Formación Profesional es una opción formativa de primera calidad.

Aspectos a mejorar

El número de alumnos matriculados en FP ha ido creciendo desde finales de los años 90. En el curso 2010/2011 se han alcanzado los 580.561, lo que supone un 7,8% más que en el curso anterior. El aumento de alumnado no nos debe conformar.

Debemos aprovechar ese cambio de tendencia para poner la Formación Profesional al servicio de la ciudadanía, y lo vamos a hacer incidiendo sobre aquellos aspectos que son susceptibles de mejora:

- Tenemos un desajuste respecto de Europa en el número de alumnos que al término de la escolarización obligatoria continúan estudios de Formación Profesional. En Europa, el 58% eligen programas formativos de Formación profesional, mientras que el 42% prefieren programas de formación general, equivalentes a nuestro Bachillerato. En España es justo al revés. Un 59% opta por el Bachillerato frente al 41% que lo hace por la Formación Profesional de Grado Medio. Ese desajuste contribuye a que en nuestro país el 23,1% de la población tenga un nivel medio de cualificación, frente al 48,9% de la UE. Si tenemos en cuenta que la previsión es que para el año 2020 el 50% de los puestos de trabajo correspondan a niveles medios de cualificación, podemos entender la necesidad de acciones concretas en este terreno, para estimular el acceso de los jóvenes, y de la población en general, a los estudios de Formación Profesional de Grado Medio.

- Necesitamos una oferta de formación profesional más flexible, para acercarla a las demandas de la ciudadanía, que permita compatibilizar las obligaciones laborales y familiares con el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida. Para ello, entre otras cosas, hemos puesto en marcha una Plataforma on-line que permite cursar estudios de Formación Profesional de siete títulos, desde septiembre de 2010, y de más de 100 títulos al año siguiente.

- La movilidad del alumnado de F.P. es escasa y es preciso mejorarla mediante la simplificación de los trámites y la dotación de ayudas económicas complementarias a las de los Programas Educativos Europeos, que ya hemos empezado a aplicar los dos últimos años.

- Tenemos que incrementar el número de centros integrados de formación profesional, así como los centros del sistema educativo que puedan realizar una oferta integrada dirigida tanto a los jóvenes en edad escolar como a la población trabajadora.

- Debemos incrementar las estrategias y herramientas de información

y orientación, para avanzar hacia un sistema integrado que permita optimizar los recursos que en este ámbito aportan tanto las diferentes administraciones como los agentes sociales.

- Debemos facilitar el tránsito y la relación entre los diferentes niveles del sistema educativo, tanto entre los niveles de FP como con el Bachillerato y los estudios universitarios.

La creación de estas pasarelas están recogidas en el Proyecto de Ley de Economía Sostenible.

- Promover en los centros de formación profesional el desarrollo de proyectos de innovación aplicada, para fomentar el trabajo conjunto entre ese tipo de centros. En este año 2011, el Ministerio de Educación publicará una convocatoria dirigida a todos los centros de formación profesional, con el fin de que desarrollen proyectos de innovación aplicada a diferentes ámbitos, entre centros de distintas comunidades autónomas.

- Conectar, a través de una red digital, a los centros de Formación Profesional para llevar a cabo trabajos experimentales relacionados con proyectos referidos a la innovación aplicada a campos diversos.

- Incrementar la colaboración entre los centros de FP y las empresas, priorizando las PYMES, para alcanzar un nivel de cooperación efectiva que aproveche todas las posibles potencialidades de la transferencia tecnológica y del conocimiento, entre ambas organizaciones, así como la mejora de los procesos de producción.

- Impulsar la mejora de la productividad, la transferencia de conocimiento, el desarrollo tecnológico y la innovación, en diversas áreas, especialmente a través de los Campus integrados de excelencia internacional, favoreciendo una mayor coordinación entre la Universidad, los centros de Formación Profesional de Grado Superior y las empresas. En la convocatoria de Campus de Excelencia Internacional de 2010 y en el Proyecto de Ley de Economía Sostenible se avanzaron medidas en esta dirección.

Éstas son algunas de las medidas que queremos desarrollar para seguir mejorando la calidad de la Formación Profesional en España y conseguir una formación que facilite a los jóvenes y a las personas adultas la preparación necesaria para su desarrollo personal y profesional.

Tenemos que ser conscientes de que la mejor herencia que podemos dejar a los jóvenes es una buena formación, que les prepare para vivir en un mundo en permanente proceso de cambio. Debemos cambiar la percepción que la ciudadanía, en general, tiene de la Formación Profesional, como una alternativa de segunda categoría, que en nada responde a la realidad de estos estudios. Para conseguirlo se requiere el esfuerzo de todos. Los que ya estamos convencidos no vamos a cejar en el empeño.

JAUME GUBIANAS

NUEVO COMENTARIO SOBRE LA EXCELENCIA EN FORMACION

2011-03-09T10:56:00.004+01:00

Hay veces que al salir los alumnos de una clase se oyen comentarios del tipo: ¡Vaya clase aburrida! ¡Vaya clase mala! Ante estas manifestaciones lo normal es pensar que el tema era pesado, soso o monótono. Pero la causa puede ser otra ya que con un poco de imaginación, y técnicas de comunicación cualquier tema puede ser interesante.

Hay veces que el formador piensa que un tema “serio” tiene que ser útil y práctico y no tiene por qué ser agradable. Si es así está equivocado. La diversión, la imaginación, la originalidad…no empañan el mensaje sino que ayudan a que sea entendido y recordado.

La causa puede ser también que el formador no sepa enseñar o que no le hayan enseñado a hacerlo.

El disponer de amplios conocimientos de un tema no es suficiente para ser buen formador. Ser experto en algo no es una garantía de éxito en la formación. La enseñanza es una ciencia y un arte y para su desempeño primero hay que tener vocación y segundo dominar sus técnicas y desarrollar habilidades.

Los cursos de formación son para transmitir conocimientos, enseñar nuevas habilidades o cambiar actitudes.

El formador ha de plantearse como organizar y conducir eficazmente sus cursos para que sean a la vez eficaces y amenos y que no le angustie alcanzar un buen nivel. Si el curso fracasa y los alumnos no se forman adecuadamente, los costes a pagar por tener gente poco preparada cuando desempeñen su labor pueden ser muy elevados.

Hay algunas técnicas que ayudan a alcanzar el nivel de “buen formador”:

Los adultos aprenden si sienten que lo necesitan.

La mejor manera de estimular es descubrirle al alumno las ventajas que para ellos va a suponer la realización del curso. Esto ha de ser un tarea constante poco a poco, como un “goteo”.

La mejor forma de aprender es “aprender haciendo”

Si el alumno está implicado en el proceso de aprendizaje, en lugar de estar escuchando pasivamente, aprende de forma más eficaz y se siente más “automotivado”. Las prácticas y ejercicios facilitan la adquisición de habilidades y conocimientos,

Refuerzo positivo

Si el alumno cuando aprende es reforzado positivamente tiene más probabilidad de retener, asimilar y poner en práctica lo aprendido. El reconocimiento por una respuesta correcta o por participar puede significar mucho para el alumno. Poner énfasis en los errores o hacerle sentir carencia de habilidades o dificultades para avanzar hace que se desmotive y se sienta incapaz.

Clima de apoyo

Es importante crear un ambiente que sea abierto al aprendizaje. Esto se logra con confianza, colaboración, respeto, aceptación y utilización de diferentes estilos de aprendizaje.

Todos no aprendemos de la misma forma

Hay que utilizar diversos métodos de aprendizaje. Combinar la exposición, la demostración, el estudio de casos, la interrogación….Usar diversos métodos refuerza el mensaje y promueve la participación.

Plantéese “¿Porqués?”

Solo si estamos seguros de lo que hacemos y como la hacemos, de nuestros objetivos y las necesidades de los alumnos podremos satisfacer los requerimientos de los alumnos y cubrir sus necesidades.

Por ello debemos plantearnos de vez en cuando estas preguntas: -¿Hago sentir a mis alumnos la necesidad de aprender? -¿Diseño un número de prácticas suficientes? - ¿Aprovecho todas las ocasiones que se presentan para reforzar a los alumnos? -¿Vario mis métodos de enseñanza?. -¿Soy crítico conmigo mismo?

Porque para hacer algo primero tenemos que creer que se puede hacer. Porque tú eres quién crees que eres. Porque como piensas determina como actúas y la acción cura el miedo y te hace un ganador real. Porque el entusiasmo puede hacer las cosas un 1.000% mucho mejores. Porque lo que quieres lograr es mucho más importante que lo que ya has hecho.

Las actitudes positivas son la esencia del éxito. Por todo esto PIENSA+. Tienes muchas razones para hacerlo.

Tomás

REFLEXIÓN SOBRE LA EXCELENCIA

2011-02-17T11:59:00.001+01:00

¡ES UN DOCENTE EXCELENTE, ES UN DOCENTE EXCELENTE…!

La mayoría de docentes desearía escuchar esta canción al finalizar sus cursos. Bueno la mayoría no, ya que a algunos no les preocupa lo más mínimo lo que sus alumnos piensen. Pero a estos… ¿Se les puede llamar docentes? …Y “haberlos hailos.

Todo formador, sea cuál sea el ámbito en el que actúe (enseñanza primaria, secundaria, profesional, ocupacional, universitaria) debe aspirar a lograr la “excelencia”

Hoy en día la excelencia es un término recurrente que aparece con frecuencia en diferentes contextos, entre ellos el de la formación, sin que muchos de los que lo utilizan tengan una idea clara de lo que significa y que muchas veces se confunda con el término éxito.

Éxito significa ser el mejor. Excelencia significa ser lo mejor que puedas. Éxito para muchos significa ser mejor que nadie, excelencia significa ser mejor mañana de lo que fuiste ayer. Éxito significa sobrepasar, exceder los logros de otra gente. Excelencia significa hacer coincidir tu práctica con tu potencial.

Entendemos por excelencia una calidad superior que hace a las personas o a las cosas dignas de un singular aprecio o estimación. Y por excelencia docente se entiende la calidad de conocimientos, ideas, principios y actuaciones de quienes como profesores se sitúan habitualmente por encima del simple cumplimiento material y rutinario de su función, siendo para todos un ejemplo de profesional coherente.

La excelencia docente hay que ganarla y mantenerla a pulso y siempre es el resultado de un esfuerzo tenaz. Un formador que aspire a ser “excelente” no podrá realizarse nunca como tal, si constantemente no se exige a si mismo más que a los otros.

La excelencia docente del formador de ETCOTE implica una preparación remota (avalada por su experiencia como profesional en un oficio y su posterior formación en metodología didáctica) y una preparación próxima (consistente en la preparación cuidadosa y diaria de cada tema y de cada clase) para poner al servicio de sus alumnos su experiencia, su entusiasmo por la materia que imparte y su atención continua, cortés y personalizada a cada uno de ellos. También conlleva claridad y coherencia en las ideas que trata de transmitir y conocimiento de la situación concreta del alumnado.

El profesor excelente se distingue por su anhelo de superación personal y su puesta a disposición de los alumnos.

La excelencia exige marcarse objetivos y reflexionar sobre su logro y las causas de los fallos, si es que no se alcanzaron.

Puede ayudar a la excelencia el trabajo en equipo, compartir con otros formadores experiencias y logros ya que los éxitos de otros compañeros nos pueden sugerir caminos que no habíamos tenido en cuenta.

¿Te cantan a ti tus alumnos la canción? Púes ya sabes lo que hay que hacer.

Tomás

LOS EFECTOS DEL DESEMPLEO EN LA FORMACION

2011-01-28T13:00:00.004+01:00

A pesar de que los alumnos de Escuela Taller /Casa de Oficios y los de los Talleres de empleo son parados hay una diferencia entre ellos en este aspecto: los alumnos de Talleres de Empleo son parados de larga duración, normalmente con más responsabilidades familiares y esto va a afectar a su comportamiento durante las clases ¿Por qué? Porque el paro de larga duración tiene consecuencias psicosociales para el individuo y estas influyen en su comportamiento en una situación de aprendizaje.

El desempleo está relacionado con la salud mental general
Diversos estudios han demostrado que las personas desempleadas tienen peor salud mental que las personas activas. Es en la franja de edad de 30 a 50 años donde se dan más casos.
El deterioro se da de forma progresiva en función de la duración del desempleo.

El desempleo provoca tristeza
Se puede manifestar de distintas formas:
- A nivel motor
- los movimientos se hacen más lentos.
- A nivel cognitivo
- lentitud en el lenguaje y el pensamiento
- sentimiento de indefensión, culpabilidad y desprecio hacia uno mismo
- disminución de la autoestima
- dificultades para tomar decisiones
- en algunos casos se puede llegar a sentir impulsos suicidas.
- A nivel fisiológico
- insomnio
- pérdida de apetito y peso
- fatiga…etc.

El desempleo está relacionado con la depresión:
Los trastornos depresivos son los que se manifiestan con mayor frecuencia entre los que están en situación de desempleo.
Investigaciones que se han realizado han demostrado que los sujetos sin empleo presentan mayores puntuaciones en depresión que los sujetos en activo. En estas investigaciones se ha puesto de manifiesto que tanto la duración del desempleo como las veces que se ha estado en esa situación constituyen dos variables moduladoras de la intensidad de los síntomas. La pérdida del puesto priva a la persona de un factor de protección: el empleo

El desempleo influye en la autoestima
El desempleo conduce a un deterioro de la autoestima personal Autoestima = autovaloración.
Esta valoración varía considerablemente en las personas en situación de desempleo.
En ciertas personas se eleva la autoestima (como respuesta defensiva) en otras personas se produce un gran deterioro de la misma. Normalmente quienes están más implicados en el empleo son los que sufren en mayor medida un deterioro de la autoestima.
Baja autoestima: factor de predisposición para no encontrar trabajo.
Las personas con baja autoestima tienden a ser flexibles a la hora de aceptar empleos peor retribuidos y con menor atención a sus experiencias y cualificaciones.

El desempleo está relacionado con las adiciones
Se ha comprobado que en numerosas ocasiones el desempleo y las dificultades económicas que comporta son un factor desencadenante de conductas adictivas. El alivio de una preocupación con una sustancia química resulta muy reforzante y necesita pocos ensayos para que se convierta en un hábito, dándose una alta probabilidad de convertirse en adicto.

El desempleo condiciona las relaciones familiares
La situación de desempleo de un miembro de la familia altera las relaciones entre ellos. Si el desempleado es cabeza de familia las alteraciones son más graves, pudiendo provocar violencia y malos tratos. La estabilidad familiar se ve amenazada por la reducción de ingresos y la pérdida de status y puede afectar a los hijos: cambios de humor, dificultades escolares, tensión en las relaciones con los compañeros…Pero hay ocasiones en que la familia puede ser un fuerte apoyo social

El comportamiento del formador con los alumnos desempleados.
Normalmente los aspectos anteriormente mencionados no se presentan en todos los alumnos y si se dan lo hacen con intensidades diferentes.

El formador ha de tener capacidad de observación para detectar posibles comportamientos no deseables y actuar en consecuencia. Por desgracia no podrá hacer gran cosa en algunos aspectos, pero en otros puede ser una gran ayuda para mitigar los efectos negativos.

Quizás el aspecto en el que más puede trabajar es en de la autoestima valorando y reforzando todos los avances y logros, por pequeños que sean, que el alumno vaya alcanzando.

Tomás

EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA EN EL APRENDIZAJE

2011-01-09T15:25:00.001+01:00

Todos aprendemos a lo largo de nuestra vida, pero la forma varía según la edad. Entre los niños y adultos hay diferencias al aprender: una está relacionada con la madurez mental. Otra con la experiencia acumulada.
La educación de niños es fundamentalmente instrucción y se basa sobre todo en la transmisión de información. El niño es como una jarra vacía que tenemos que llenar. Pero en al adulto la experiencia hace que la jarra no esté vacía si no bastante llena por lo que para aprender no necesita instrucción sino hacer conexiones entre la información que ya posee para encontrar respuestas a lo que necesita.. En algunos casos parte de esta respuesta será que se necesita más instrucción en algún tema específico que no se tiene o no se domina. Pero en este caso la educación pasa a ser auto – dirigida, es decir que el adulto determina que quiere aprender y como.
Resumiendo podemos decir que:
El adulto es auto-dirigido en su aprendizaje.
El adulto cuenta con un importante recipiente de información gracias a la experiencia.
El aprendizaje está dirigido hacia solución de problemas.
La motivación de aprender es interna.
Tenemos la posibilidad de aprender de cada experiencia en nuestra vida, pero no toda experiencia es aprendizaje. Hace falta que se haga algo con la experiencia para que pase a ser aprendizaje y no solamente memoria de un evento. Lo que hace falta es el proceso de reflexión y reflexión crítica.
La reflexión consiste en evaluar lo que ha sucedido.
Hay dos niveles de reflexión:
- Simple: reconocer que ha pasado sin pensar en las implicaciones que puede tener para uno
- Critica: analizar lo que ha sucedido y las implicaciones que puede tener para uno.
La reflexión crítica puede llevar a un reconocimiento que genere acciones que cambien nuestra forma de actuar.
Esto se suele denominar aprendizaje transformativo.
Aprendemos cuando realmente tomamos conciencia de todos los elementos que afectan a nuestras decisiones, pero muchos de nuestros actos son consecuencia de marcos de referencia que no son propios sino aprendidos de nuestros padres o de nuestro entorno social.
Tomás

UNA NUEVA REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

2010-12-17T11:34:00.004+01:00

Actualmente uno de los principales problemas de los profesores, que en el caso de ETCOTE se da con más intensidad, es la falta de motivación de los alumnos.

A este problema se une otro: “no se puede obligar a aprender”

Si los profesores no saben en qué consiste el aprendizaje tienen las mismas posibilidades de favorecerlo que de obstaculizarlo.

El aprendizaje es algo que no se puede imponer, su desarrollo se da espontáneamente , por lo tanto el docente no puede forzarlo ,tan solo puede facilitarlo.

El docente no ha de olvidar que no se aprende nada que no esté relacionado con la satisfacción de una necesidad o para evitar una amenaza. Pero la amenaza bloquea el aprendizaje, por lo que el docente debe diferenciar entre desafío y amenaza.

Cuando un alumno no puede seguir, lo que conviene es una pausa. Una reprimenda no mejorará la situación.

No se puede aprender aquello para lo que no se está preparado. Hay que ir ajustando la enseñanza a la respuesta del alumno. El interés del alumno indica su preparación para aprender los contenidos que se le están proporcionando.

Cualquiera que sea la materia que enseñe el docente no debe olvidar que además enseña “su forma de ser”, que puede proporcionar un buen modelo al alumno. Si el profesor no actúa de acuerdo con las recomendaciones que da, poca utilidad tendrán todas las explicaciones que proporcione.

El aprendizaje tiene su tiempo. Todo aprendizaje demanda su tiempo para ser asimilado por lo que la planificación es un factor condicionante.

El profesor ha de ser comprensivo. Si no lo es difícilmente podrá ayudar a un alumno bloqueado. El profesor ha de tener la capacidad suficiente para valorar hasta donde ha llegado el alumno y poder guiarlo al destino.

¿Cómo puede el docente servir de ayuda? Actuando como un director, guiando, creando situaciones o diseñando secuencias de experiencias que faciliten el aprendizaje. También puede actuar como entrenador, “dirigiendo “el aprendizaje por medio de la recompensa y el castigo.

Cuando el alumno quiere aprender y el problema consiste en que el nuevo conocimiento no se integra, el docente puede ayudarle estableciendo puentes a través de los cuales establecer conexión:

- Puentes lógicos: estrategias de deducción que vinculen los conceptos

- Puentes analógicos: ejemplos y comparaciones. Establecer una conexión entre un conocimiento que se posee y algún aspecto comparable en el nuevo conocimiento a adquirir.

- Experiencia personal: Datos de la experiencia personal, es decir establecer el vínculo a través de la propia experiencia.

Una pregunta que suele plantearse es que método de aprendizaje es mejor:

por descubrimiento, ?

por exposición ?…

Probablemente la respuesta sea que da lo mismo siempre que el alumno logre el objetivo que se persigue

Tomás

Nos despedimos hasta el año que viene, deseando para todos, unas felices fiestas y prosperidad en el año 2011

En Clase

2010-11-27T09:24:00.003+01:00

Hay veces que a uno no se le ocurre ningún tema cuando tiene que hacer una colaboración. La solución es recurrir al “fondo de artículos” que ha ido uno recogiendo.
Hoy os adjunto un artículo que creo que es interesante.
El problema de los docentes de Formación Ocupacional y más aún los de ETCOTE, es que “no tienen quien les escriba”, (como el coronel de la novela de García Márquez) por esta razón la solución es ir rastreando por lo que se publica para otros docentes más afortunados, los de FP y Reglada, y adaptar las cosas que son aprovechables a nuestra situación.
Esto es un capítulo del libro “Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases” de J.B. Carrasco ED. Rialp que un día me encontré y guardé y que hoy me salva la situación. Aunque es sencillo espero que os interese.
Tomás

DIRECCIÓN DE UNA CLASE
La dirección consiste en la “supervisión y control” sobre los alumnos con el propósito de crear y mantener una atmósfera sana y propicia a la atención y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hábitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo, inculcándoles sentido de responsabilidad”
Objetivos que se pretenden:
Inmediatos:
1.- Asegurar el orden y la disciplina necesarios para poder realizar adecuadamente el trabajo del aula.
2.- Garantizar un mejor aprovechamiento del tiempo gracias al orden y disciplina.
3.- Conseguir las condiciones materiales necesarias para que la atención y el estudio sean eficaces.
Mediatos:
1.- Adquirir sentido de responsabilidad que lleven a los alumnos a cumplir sus responsabilidades.
2.- Fomentar actitudes de sociabilidad, respeto y colaboración.
3.- Inculcar el amor al trabajo.
4.- Actuar con honestidad, veracidad, lealtad y delicadeza.

Formas que se puede adoptar en la dirección de la clase:
• Forma correctiva: cuando el profesor tiene una actitud permanente de castigar las faltas cometidas, castigar mediante amenazas, expulsiones de clase, calificar con ceros. Esta forma suele ser antipedagógica.
• Forma preventiva: anticiparse a las posibles infracciones, esto supone tener prevista la casuística con el objeto de tener regulada la vida del colegio. Esta forma a veces no desarrolla el sentido de responsabilidad del alumno.
• Forma educativa: formar a los alumnos para el autogobierno y la autodisciplina consciente en su trabajo. De esta forma el profesor es educador, líder que conduce a los alumnos por la vía de la comprensión, persuasión, buenos hábitos. El orden y la disciplina se vuelven conscientes, originando responsabilidades conjuntas entre alumno y profesor.
Normas para la dirección de la clase:
• Desarrollar la clase con seguridad y firmeza.
• Tratar a los alumnos con respeto, consideración y amistad.
• Resolver las dudas en el menor tiempo posible.
• Criticar o amonestar a algún alumno, cuando sea necesario, siempre en privado.
• Aceptar indicaciones de los alumnos cuando sean razonables, o discutirlas en caso de ser improcedente.
• Aclarar y repetir varias veces lo que se desea de los alumnos.
• Evitar las ironías con los alumnos.
• Dar instrucciones precisas y explícitas sobre lo que se desea que el alumno ejecute en clase.
• Establecer un criterio de trabajo en clase: recogida de deberes, corrección de los mismos, orden a seguir en las actividades a realizar.
• Tener siempre ocupados a los alumnos. El profesor debe desde el principio trabajar con todos los alumnos, ocupando la atención de todos dándoles tareas definidas e inmediatas. Después atender a los problemas individuales. Fomentar la participación activa de la clase en la corrección de los deberes en la pizarra y no de unos cuantos aislados.
El profesor debe evitar:
• Demorar el comienzo o terminación de la clase.
• Descontrolase delante de los alumnos.
• Atrasar la devolución de deberes o la indicación de las calificaciones.
• Actuar con precipitación.
• Abordar, delante de todos, asuntos privados con algún alumno.
• Criticar el trabajo de otros profesores.
Del libro “Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases” de J.B. Carrasco ED. Rialp

LA DISCIPLINA

2010-11-15T16:45:00.001+01:00

Hace poco recibí por correo un video de Iñaki Gabilondo sobre el problema de la educación. Esto me hizo reflexionar y he planteado este tema que tenéis a continuación. Por si alguien no conoce el video mencionado lo podéis encontrar en esta dirección.

http://www.youtube.com/watch?v=EXqe_m1nJcs

En esta otra dirección tenéis otra reflexión sobre la enseñanza

http://www.youtube.com/watch?v=oo3ERTWGlKw&feature=related

Tomás

LA DISCIPLINA

Una ETCOTE es una organización social. En la misma los alumnos bajo la dirección y orientación de los profesores son guiados al logro del fin deseado: la capacitación. Si esto se hace de forma adecuada los alumnos asumen de forma espontanea una actitud de orden y disciplina. A esta disciplina se le llama disciplina interior y está originada por el trabajo en un ambiente de comprensión, simpatía y cooperación.

Normalmente se identifica la disciplina con la acción negativa y represiva pero su esencia consiste en una acción equilibradora. No ha de ser una norma impuesta por el formador al alumno y sufrida por este de forma pasiva si no de una norma que gobierne al profesor y al alumno y dirija el obrar de ambos. El formador es consciente de la norma y la acepta, pero el alumno normalmente no, por eso es importante la manera en que el formador indica en cada caso el mejor modo de obrar según la norma.

Al principio el alumno ejecuta sin conciencia clara entre el mandato y la norma pero poco a poco el alumno empezará a entrever, a sentir y en consecuencia a aceptar la norma que los inspira. Entonces es cuando la disciplina se convierte en autodisciplina.

La disciplina tiene unas CONDICIONES BÁSICAS:

Respeto al alumno.

Si no se considera al alumno como persona que merece todo respeto no puede haber disciplina adecuada. No puede ser mirado como un simple número o sometido a la forma de comportamiento que subjetivamente le queramos imponer.

Esclarecimiento y persuasión:

Hay que persuadir al alumno de que toda comunidad precisa normas que alcancen a todos a fin de garantizar el orden y la convivencia.

Escuchar las razones del alumno:

El alumno debe ser escuchado acerca de sus dificultades personales y escolares para ajustarse a los fines que se propone. Hay que reflexionar sobre sus problemas para intentar darles una solución.

Realización y participación

Las actividades deben ser orientadas en el sentido de la realización y la participación. A través de la realización el alumno adquiere la capacitación; a través de la participación se siente corresponsable junto con sus compañeros y el formador. El docente actuando así es percibido por sus alumnos como un autentico líder. La participación implica que las normas disciplinarias sean elaboradas conjuntamente por docente y alumnos.

TIPOS DE DISCIPLINA

Hay dos tipos de disciplina: la exterior y la interior.

Disciplina exterior

Es la que recurre a la coacción, a la violencia, a las amenazas. Es una disciplina artificial, de mero conformismo a las normas y reglamentos y a las exigencias más o menos arbitrarias de los docentes-

Disciplina interior

Es la que fluye en un ambiente de comprensión y buena relación entre profesores y alumnos, de la realización de actividades ligadas con objetivos importantes para los alumnos. Es el resultado de la modificación de conducta, de la comprensión y conciencia de lo que cada uno debe hacer. Es fruto de la persuasión y de la adecuada orientación del alumno

NORMAS QUE PUEDEN AYUDAR

Procurar ver a los alumnos como personas que necesitan ayuda y orientación,
No confiar en la improvisación. Plantear las actividades de modo objetivo y funcional.
Mantener ocupados a los alumnos. No tener nada que hacer provoca indisciplina.
Cuando haya que corregir hacerlo con naturalidad, seguridad y serenidad.
Estar al tanto de los problemas particulares de los alumnos para poder orientarlos.
Respetar la manera de ser de cada alumno, encaminándolo cuando sea necesario hacia los comportamientos adecuados.
Ser firmes en las amonestaciones cuando sean necesarias y aplicarlas en privado.
Mantener un ambiente amable y relajado en clase.
Ser coherente. No intentar justificar comportamientos no adecuados. Es mejor reconocerlo y dar una explicación.
Mantener y hacer cumplir las sanciones aplicadas, a no ser que haya un error del profesor que justifique su cambio de actitud.

Tomás

Seguimos con el correo

2010-11-08T14:09:00.002+01:00

En algunas ocasiones necesitamos saber que nuestro envío de correo ha llegado a su destino, si utilizamos correos que no esté incluida la solicitud de respuesta, tipo gmail, Hotmail, ono, etc. no podremos saber si ha llegado a su destino o si ha sido leído.

¿Cómo podríamos saberlo? Outlook Express sí que tiene incluida la posibilidad de ser activada la opción de solicitud de respuesta, tendríamos que gestionar nuestra cuenta de correo a través de Outlook y activar la posibilidad en el mensaje que estemos interesados.

Hay que tener presente que al receptor le pedimos que haga un clic para que nos envíe dicha respuesta, luego él tiene la opción final, de confirmación de que ha leído el correo.

No tenemos que confundir esto con la posibilidad que tienen estos gestores de correos para enviar respuestas a los mensajes que hemos recibido, con sus distintas posibilidades. Aunque si descargamos la cuenta Hotmail en Windows Live Messenger hay una posibilidad de solicitar dicha respuesta.

EL FORMADOR ANTE LA DESMOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS

2010-10-29T13:21:00.002+02:00

Lo normal en ETCOTE es que los alumnos mantengan una actitud negativa hacia el aprendizaje.
Esta falta de motivación está sobre todo asociada al fracaso escolar que arrastran la mayoría de estos alumnos .Un alumno desmotivado no encuentra utilidad en los conocimientos a adquirir mientras que un alumno motivado opina que el esfuerzo que implica adquirir las competencias tiene sentido.
¿Quién es el responsable de motivar a los alumnos?
Los docentes y las familias son elementos fundamentales en la motivación de los jóvenes. La familia es el principal modelo de valores y conductas. Normalmente una de las causas del fracaso escolar de muchos de los alumnos ha sido un entorno familiar negativo. Esto hace que el docente adquiera el papel primordial en la motivación y se encuentre “solo ante la desmotivación”.
Sería interesante (es una propuesta de trabajo para un grupo ¿alguien se anima?) analizar cómo se podría implicar a los padres en la motivación de los alumnos de Escuela Taller. ¿Vale la pena intentarlo? ¿De qué forma? ¿Cuál sería su participación?
Ante esta situación el formador debe asumir que es el principal agente motivador y tratar de encontrar la forma de lograr el éxito.
El primer paso es conocer a los alumnos y tener claro que la motivación es una capacidad que se puede desarrollar si se aplican las estrategias adecuadas.
Para conseguir que los alumnos muestren una disposición positiva hacia el aprendizaje no debe limitarse a la transmisión de conocimientos, sino que debe poner cuidado en como lo hace.
Hay distintas estrategias para hacer las clases más atractivas y despertar el interés por los contenidos de modo que al finalizar se sientan satisfechos de haber aprendido.
Fomentar el sentimiento de competencia y mostrar apoyo docente son aspectos básicos que se complementarán con actuaciones en el aula del tipo:
- Relacionar los objetivos de aprendizaje son la competencia profesional a adquirir
- Comenzar las clases de forma que se despierte el interés por el tema: lanzar preguntas, exponer datos,….
- Fomentar la participación.
- Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y la frustración, reconocer sus capacidades
- Personalizar el trato con el alumno
- Proponer trabajos en grupo para que aprendan a valorar la labor conjunta de un equipo.
Reconocer todos sus avances, fomentar su autonomía y autoestima y ayudarles a descubrir conceptos por si mismos son otras formas de erradicar la desmotivación.

Tomás

CAMBIAR LA CONTRASEÑA EN HOTMAIL

2010-10-20T17:04:00.001+02:00

Siguiendo con el tema de cambio de contraseñas, por los motivos que indicábamos en la anterior entrada, esta vez comentaremos la forma de llevarla a cabo en Hotmail, ya que este tipo de correo es muy utilizado.

Entramos en nuestra cuenta:

Una vez dentro hacemos clic en opciones. Está arriba a la derecha

Hay que hacer clic en Más opciones que nos llevará a:

Una vez que hemos llegado a esta sección hacemos el clic en Detalles de la cuenta. Está debajo de Administrar tu cuenta, con lo que pasamos a:

Ahora tendremos que elegir en Contraseña: Cambiar en la fig. anterior y por fin estamos en:

Una vez cumplidos los tramites de poner la contraseña anterior y dos veces la nueva le decimos que guardar

Observamos que nos pone el nivel de seguridad y podemos decidir si deseamos poderla cambiar cada tres meses marcando el correspondiente cuadro, justo encima de guardar.

Avelino

Cambia tu contraseña del correo

2010-10-15T16:56:00.003+02:00

A continuación, se ofrecen algunos consejos para crear una contraseña y mantenerla segura:
1.-No la reveles a nadie.
2.-No la escribas. Aunque parezca fruto de un proceso aleatorio para los demás, piensa en un método para recordarla, lo que te evitará tener que anotarla.
3.-Cámbiala con frecuencia.
4.-No elijas una palabra común para tu contraseña. Da rienda suelta a tu imaginación.
5.-Incluye signos de puntuación. Utiliza una combinación de letras mayúsculas y minúsculas, e incluye números. Si se emplean distintos caracteres, será más difícil averiguar la contraseña

Cambiar tu contraseña de Gmail

Para cambiar tu información personal o tu contraseña, debes de haber entrado en tu cuenta de correo, (Gmail) luego, haz clic en Configuración. Está arriba a la derecha.
A continuación, te indicamos los pasos que debes seguir para cambiar tu contraseña:

a) - Abre la pestaña Cuentas e importación después de busca Cambiar la configuración de la cuenta.

b) - Haz clic en Configuración de la cuenta de Google.

c) - En la nueva ventana, Configuración personal. haz clic en Modificar la contraseña a la derecha de seguridad

d) - Introduce tu contraseña actual y la nueva, recuerda que siempre que cambies de contraseña debes ponerla dos veces.

Asegúrate de crear una contraseña exclusiva que te ayudará a evitar el acceso no autorizado a tu cuenta

Esta explicación corresponde a Gmail en castellano
Marcos

Acelera Internet Explorer 8 en Windows 7

2010-10-12T13:29:00.008+02:00

Con esta pequeña modificación conseguiremos acelerar la velocidad del navegador Internet Explorer 8 de Windows 7. (No la he probado en otro sistema operativo)
El primer paso para aplicar el truco de acelerar Internet Explorer 8 es cerrar el Internet Explorer 8, si esta en ejecución.

Seguidamente vamos a Inicio-> Todos los programas-> Accesorios y damos al botón derecho del ratón sobre Símbolo del sistema y elegimos Ejecutar como administrador. Tal como se ve en el gráfico inferior

Nos sale la ventana de Control de cuentas de usuario, pulsaremos en el botón Si.

Ahora en la ventana de Símbolo del sistema escribimos:
regsvr32 actxprxy.dll

Observar el espacio que hay entre el nº 2 y la letra a, no obstante en la parte inferior se ve claramente cómo tiene que quedar.

Al presionar la tecla Entrar, nos saldrá una ventana en la que nos indica que se registro la DLL actxprxy.dll, pulsamos en aceptar.

Ahora ya podemos abrir de nuevo el Internet Explorer y comprobar que el truco funciona y va más rápido nuestro navegador Internet Explorer.
En caso de... recordar o bien mi correo o el mini foro del lateral
Marcos

CAMBIO DE ESCENARIO DEL FORMADOR OCUPACIONAL

2010-10-03T08:55:00.004+02:00

Desde no hace mucho se están manifestando en el campo de la formación dos fenómenos sociales de gran envergadura:
• la gran expansión y auge de la formación profesional y continua de los trabajadores
• la relevancia que está adquiriendo el aprendizaje a lo largo de la vida
Como consecuencia de esto se está dando un mayor reconocimiento a este tipo de formador y están aumentando las acciones para la formación inicial, reciclaje y especialización de estos profesionales.

A pesar de ello su formación inicial aún suele estar excesivamente ligada a su cualificación profesional en un determinado oficio, y tampoco se repara suficientemente en la formación que han de adquirir para favorecer no solo la transición de sus alumnos al mercado activo sino su inserción social. Esto conlleva nuevas necesidades formativas sobre todo de naturaleza psicopedagógica.
El perfil habitual sigue siendo el siguiente:
- Poseen una cualificación aceptable en la materia que han de impartir
- Carecen de conocimientos psicopedagógicos
- No poseen estrategias de evaluación y de reflexión sobre su propia práctica.
- Carecen frecuentemente de destrezas relacionadas con el ámbito de las nuevas tecnologías.
- Los perfiles profesionales son muy diversos por lo que no poseen de colectivo profesional.
Hoy en día, debido a los cambios mencionados, es necesario que tengan:
• conocimiento del entorno socio/laboral
• capacidad de reflexión sobre la práctica
• capacidad de adaptación a los cambios,
• tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y a la inseguridad,
• capacidad de iniciativa y toma de decisiones
• compromiso ético-profesional

También ha de ser conocedor del mercado laboral, ser animador y un modelo de conducta para sus alumnos

Existen ciertas carencias en el ámbito pedagógico que se manifiestan fundamentalmente en una falta de planificación previa y de sistematicidad en las actuaciones llevadas a cabo en la práctica docente

PRINCIPALES DIFICULTADES EN EL DESEMPEÑO DE SU TRABAJO
Son numerosos los obstáculos que encuentra el formador ocupacional en su labor cotidiana y que impiden que las funciones mencionadas anteriormente puedan ser desempeñadas adecuadamente.
Se pueden resumir en las siguientes:

• La inestabilidad laboral, fruto de una tendencia clara por parte de las entidades a una contratación temporal. Esta realidad genera incertidumbre en los formadores y por tanto, malestar en el desarrollo de su labor profesional.

• El exceso de burocracia al que se ven sometidos estos profesionales en muchos casos, limitando su autonomía de acción, sus iniciativas, sus propuestas de innovación y mejora, etc.
• El carácter puntual de las actuaciones formativas, lo que impide el logro de muchos objetivos planteados a medio-largo plazo, el desarrollo de un trabajo coordinado a nivel interno y externo, etc.
• La no existencia de cauces interinstitucionales que faciliten y apoyen el trabajo realizado por el formador y el logro de los objetivos propuestos.
• La necesidad no satisfecha de ampliar su formación en distintos ámbitos.
• La creencia errónea de que en este ámbito de formación no reglada, es suficiente una experiencia docente previa y no es necesaria una formación continua y específica para trabajar con la población destinataria

PROPUESTAS DE MEJORA

Los formadores tienen que preocuparse de su formación, no deben esperar a que se lo den “todo hecho”. Por lo tanto es necesario que el colectivo elabore sus propias propuestas de mejora.
En este campo se ha avanzado mucho pero se puede hacer más.

Dos sugerencias.

1.- Dad vuestra opinión sobre el tema en el apartado comentarios que hay al final de este artículo
2.- Se puede formar un grupo CreaRed para elaborar propuestas

¿Alguien se anima?

Tomás

La sociedad del conocimiento

2010-09-18T09:44:00.001+02:00

En la actualidad, la irrupción y desarrollo de las nuevas tecnologías ha originado una serie de cambios en diferentes ámbitos de la sociedad: A nivel económico, social, político, educativo, y otros. Se habla así de la emergencia de una nueva sociedad, en la cual la información y el conocimiento aparecen como los elementos claves para la producción de riqueza, bienestar, y poder.

Una sociedad, cuyo advenimiento viene siendo anunciado desde la década de los años 60 y que comienza a gestarse cuando en los países desarrollados, la fuerza laboral comienza a desplazarse del sector industrial manufacturero (sector secundario de la economía), al sector de servicios (sector terciario). Pero que se afirma progresivamente con el surgimiento del sector de la información, caracterizado por el predominio de trabajadores e industrias cuyo producto principal es la información.

En la actualidad se apoya en el desarrollo acelerado de nuevas tecnologías de información y comunicación, impulsadas por los adelantos de la informática y la telemática. Progresos que, muy pocos dudan, están siendo portadores de una serie de cambios en los diferentes órdenes de la sociedades en las cuales tales medios se han hecho presentes o pudiesen encontrarse plenamente consolidados, como podría suceder en los países desarrollados.

La información aparece así como el centro de todo, como un elemento que no sólo se puede poseer, sino que da poder; que otorga autoridad, ventajas…Se incrementa así “la oferta de tecnologías de información y comunicación al igual que la de los productos de información, tanto que provengan del mundo impreso como del digital”
Todo esto, en función de que estas herramientas ofrecen como “una gama cada vez más amplia de posibilidades.
En particular pueden combinar una gran capacidad de almacenamiento de la información con modos de acceso casi individualizados y una distribución en gran escala” Pero, no sólo almacenar, sino que además permiten, entre otros, buscar, procesar, recuperar, intercambiar información sin importar su volumen ni tampoco las distancias.

La sociedad de la información, en lugar del espacio geográfico funciona en un espacio virtual, ciberespacio, en el cual se relacionan a través de las computadoras, los individuos, diferentes grupos humanos, y organizaciones que, con diferentes necesidades e intereses acuden a esta vía en búsqueda de información. Búsqueda que en los actuales momentos se materializa, en mayor forma a través de INTERNET, la plataforma comunicacional por excelencia.

A través de ella un docente puede interactuar con otros docentes y puede además buscar recursos que le ayuden en su labor.

Un ejemplo de material que se puede encontrar son las siguientes webs

Videos educativos http://www.educasites.net/recursos_educativos.htm
Proyecto Agrega http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio
Boletin TIC OEI http://www.oei.es/boltic0309.htm
Instituto Tecnología Educativa http://www.isftic.mepsyd.es/
Aula interactiva http://www.aulainteractiva.es/
Otras http://www.aula21.net/primera/portaleseducativos.htm

Tomás

Valores en el trabajo

2010-09-07T12:08:00.000+02:00

Una de las características de nuestra sociedad es la falta de valores que se refleja también en el mundo del trabajo. Hay estudios actuales que demuestran que el fracaso de muchas empresas se debe a que en las mismas faltan valores compartidos.

Frente a la creencia de que los valores ya no gozan de consideración en el nuevo mundo laboral, la evidencia es que hoy más que nunca se hacen fundamentales para afrontar con éxito nuestra actividad profesional

El destino de los alumnos de ETCOTE es incorporarse al mundo laboral, a una empresa. Será necesario que reciban antes una formación en valores para que puedan hacer su aportación a la empresa que los contrate.

Los formadores deben transmitirles, además de los conocimientos profesionales, valores. No es difícil su enseñanza ya que prácticamente están relacionados con los principios elementales de convivencia humana, sobre todo con el trabajo en equipo.

Los valores en el trabajo están relacionados con principios tan básicos como:
- Contribución dentro de las posibilidades de cada uno para el logro del objetivo común.
- Respeto a los demás. Tratar a los demás como nos gustaría ser tratados,
- Compartir los conocimientos con los otros
- Expresar con respeto nuestros deseos sin manipular ni ser manipulados por los demás.
- Equilibrio físico y psíquico en todos los ámbitos de la vida, gracias a unos niveles altos de autocontrol y autoestim
- Puntualidad, reflejo de ser una persona responsable y respetuosa con el tiempo ajeno
- Habilidad social para expresar con respeto nuestros deseos sin manipular ni ser manipulados por los demás.
- Autoridad: cualidad laboral que se desarrolla en forma de firmeza en los individuos honestos sin aprovechar la inferioridad de los demás
- Respetar lo ajeno. No usarlo sin autorización
- Ser honesto y justo en todas las acciones laborales
- Responsabilidad. Cumplir con lo que se ha aceptado
- Creatividad: cualidad imprescindible para hacernos valer y prosperar por medio del estímulo y la activación.
- Disponibilidad: alto grado de disposición al servicio de una empresa y de los trabajadores.
- Fidelidad: compromiso con nuestro entorno profesional.
- Optimismo: actitud mental positiva para evolucionar

El formador para facilitar aprendizaje de estos principios ha de ser el primero en ponerlos en práctica ya que el ejemplo es lo más efectivo, y además ha de facilitar que durante el tiempo de permanencia en la ETCOTE los alumnos vayan ejercitándolo y asumiéndolos.

Reflexiona sobre el tema.

Tomás

CUANDO LLEGUE SEPTIEMBRE…

2010-07-09T08:29:00.001+02:00

El calor no es buen compañero. Por esta razón vamos a tomarnos un descanso y cuando llegue septiembre volveremos a la carga.
Aquí tenéis un artículo que tiene relación con el tema de los valores. Es muy interesante y de fácil lectura.
Tomás
http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_detalleArt.asp?idArt=13836&action=ver

TRANSMISION DE VALORES

2010-06-27T08:24:00.003+02:00

Actualmente uno de los problemas que tiene nuestra sociedad y sobre todo los jóvenes es la falta de valores. Para comprobarlo es suficiente sentarse ante la “caja tonta” en hora punta y hacer un barrido por los programas que se emiten. Se salvan pocos.

Esta situación hace que cualquier persona que esté relacionada con la formación tenga que replantearse este tema. ¿Lo has hecho alguna vez?

¿Qué son los valores?

El conjunto de normas o ideas por las que se guía el comportamiento de una persona o grupo.

Son valores no sólo aquello que cada uno de nosotros valora, sino también lo que da valor a la vida de cada uno. Esto hace que los valores sean el centro de muchas actuaciones y estados de ánimo.

Los valores púes son un tema que está de moda y en consecuencia también lo está el aprendizaje de los mismos. ¿Y cómo se aprenden?

Los valores no se aprenden con una clase magistral sino por influencia e interacción, de una especie de ósmosis social con el entorno.

Los responsables de una ETCOTE, directivos y docentes, han de tener esto en cuenta. Han de ser “referentes” de valores y crear las condiciones para que se puedan vivir y experimentar estos y sus consecuencias en el entorno y en el comportamiento de las personas.

Si hacemos una reflexión de cómo hemos podido adquirir nosotros los valores que tenemos veremos que principalmente ha sido por el entorno: amigos, familia, profesores, compañeros de trabajo…

Por esta razón hoy en día se habla más de transmisión que de aprendizaje y menos de formación en valores. Porque los valores se transmiten de unos a otros a través de las acciones, del comportamiento, del “contacto social”

Cuando en una ETCOTE se quieren difundir valores lo menos eficiente es dar charlas, colgar carteles…Todo eso es informar, y no está mal, pero lo que hay que hacer es transmitir. Aquí es cuando entra en juego el comportamiento del docente. Esté debe transmitir valores con su comportamiento y creando situaciones en las que esos valores se manifiesten y sean reconocidos.

Creo que este tema por su importancia puede ser un tema a trabajar en grupo ¿o no?

Tomás

FORMACIÓN POR ÓSMOSIS

2010-06-14T22:09:00.001+02:00

Actualmente muchos formadores consideran que uno de los métodos de formación más efectivo y extendido, aunque no se considere como tal, es el denominado formación por ósmosis.
La ósmosis es el paso de un líquido o de algunas sustancias a través de una membrana.
En este caso se podría considerar que el docente es “la membrana” y lo que deja que pasen a sus alumnos es un flujo variado de conocimientos, actitudes, valores … que el lleva consigo y pone en acción.
La formación por ósmosis seria el proceso de adquisición de experiencia por "contacto con la realidad". La realidad para uno que aprende son los profesionales que le rodean. Es la que se produce por proximidad con personas que poseen conocimiento, más experiencia.
En un curso estándar donde el alumno convive solamente con el profesor dos o tres horas es más difícil que se de este tipo de aprendizaje.
En una ETCOTE los profesionales que rodean a los alumnos son los monitores. Lo hacen durante toda la jornada y durante al menos un año. Esto hace que se den las condiciones adecuadas para este tipo de formación.
En determinados casos el flujo no se produce en absoluto, a lo mejor porque el monitor no tiene contenido, o el flujo no tiene presión para que fluya; en otros casos se pueden transmitir hábitos adquiridos que no tienen por qué ser necesariamente buenos. A veces, sin embargo, si se dan las condiciones y requerimientos propicios para que se produzca, se da una transmisión realmente valiosa.
Lo más básico para que se produzca es que la persona con experiencia, además tenga capacidad para comunicar y voluntad para enseñar, y que la persona de menos experiencia, el alumno, tenga voluntad de aprender y capacidad para hacerlo. De aquí la importancia de la motivación. Además, se debe dar una buena conexión entra ambos. También es bueno que quien enseña esté abierto a cambios y no se cierre en su visión del conocimiento que tiene.
El formador no ha de olvidar que el “flujo” que el genera no solamente se da en los momentos de clase, que no suele ser mucho. Se da durante todo el tiempo que convive con el alumno. Normalmente los momentos de clase están planificados y el docente tiene claro que el alumno debe aprender.
Pues bien en los demás momentos el alumno también aprende de todo lo que hace el formador. Sobre todo se aprenden valores, actitudes, normas …El docente ha de saber aprovechar esta oportunidad. Además con alumnos como los que hay en ETCOTE este tipo de formación en ocasiones es más eficaz que la clase. Muchas veces esta formación va “calando” en el alumno sin sentir.
El docente ha de controlar su comportamiento para que todo “lo que fluya “ hacia los alumnos a través de su comportamiento sea positivo.
¿Te has planteado alguna vez este tema?. Haz una reflexión sobre el mismo

Saludos Tomas

VOLVIENDO SOBRE LOS “MÉTODOS DIDÁCTICOS”

2010-05-31T08:45:00.006+02:00

Puede que alguien diga ¿otra vez? ¡Pues si! ¿Por qué? Muy sencillo: la repetición es uno de los mecanismos que favorecen el recuerdo y un docente tiene que tener muy bien aprendido este tema. Así que ¡“repetimos”!.

El concepto “método didáctico” se puede definir de forma sencilla como la manera o modo de enseñar.
Un docente debe formularse preguntas como ¿enseño de forma intuitiva o selecciono el método?
Hay docentes que siempre enseñan igual, con el mismo método y unas veces aciertan y otras no. Aciertan cuando las circunstancias aconsejan el método que tienen por norma, pero cuando el exigido es otro fracasan.” La culpa es del alumno “suelen decir estos docentes cuando esto ocurre.
Un docente debe cuidar la elección del método. Si es acertado influye en la motivación y en los resultados.
Las características de la Formación Ocupacional hacen que tengan más relevancia unos métodos que otros. La mayor parte de los contenidos a aprender están relacionados con el “Saber hacer”: destrezas y procedimientos por lo que el método demostrativo es el más recomendado.

¿Recuerdas los pasos para preparar una demostración? ¿Y para ejecutarla? ¿Sabes lo que es una fase? ¿Y un punto clave?...

Los contenidos teóricos o “saberes” tienen menos peso por lo que el método expositivo o lección magistral se utilizan con menor frecuencia pero a pesar de ello hay que ser capaz de hacer una buena exposición. Tus exposiciones o clases magistrales ¿pasarían un examen?
Un docente tiene que lograr que sus alumnos poco a poco encuentren por si mismos respuestas o soluciones a problemas objeto de aprendizaje. Para lograrlo hay que utilizar un método ¿sabes cuál? Piensa la respuesta ¡Ya la tienes! Mira en (1) y comprueba.
Este método necesita tener al menos una capacidad de razonamiento mediana, cosa que a veces los alumnos no tienen. Una forma de lograr que la vayan adquiriendo es utilizar el método interrogativo. La comunicación entre alumno y docente se realiza a través de preguntas por los que el alumno va encontrando los contenidos de aprendizaje

Requiere conocimientos previos sobre la materia por parte del alumno y un gran dominio del docente a la hora de encontrar preguntas estimulantes que hagan reflexionar al alumno y le lleven al camino deseado, evitando así el riesgo de dispersión del tema. Por eso las recapitulaciones y síntesis han de ser continuas, resaltando las reflexiones ya hechas y enfocando de nuevo el tema principal.

Su principal inconveniente deriva de su dificultad y del dominio del método en sí que requiere mientras que su mayor ventaja reside en la satisfacción generada en el alumno por haber obtenido los contenidos gracias a su propia reflexión.
En las siguientes webs podrás ampliar conocimientos:
http://www.oadl.dip-caceres.org/vprofe/virtualprofe/cursos/c103/tecnicas3.htm
http://www.inacap.cl/data/2006/EnewsDocentes/octubre/SabiaUsted01_3.htm
http://texblog-carlosmendoza.blogspot.com/2009/07/el-metodo-demostrativo.html

(1) metodo por descubrimiento

Tomás

ESTAR AL DÍA

2010-05-23T08:54:00.002+02:00

Una de las obligaciones de un formador es “estar al día” en lo relativo a su profesión como especialista y como docente. Una de las formas de lograrlo es la lectura. Actualmente todo lo relativo al mundo de la FP está generando mucha información. Una muestra de ello es este artículo. Espero que os interese

Tomás

La mitad de la oferta laboral es para titulados de FP

La mayoría de ellas se dirigen para graduados en ciclos de grado superior
EFE - Madrid - 05/05/2010

El 44,16% de las ofertas de empleo se dirigen a titulados de Formación Profesional, y la mayor parte de estas son para los de grado superior, según un estudio de la empresa de trabajo temporal Randstad. El 52,88% de los contratos que se ofrecen a estos profesionales a través de la web de Randstad incluyen la posibilidad de incorporarse posteriormente a la plantilla de la empresa. Por comunidades, Madrid y Cataluña concentran el 29% de la oferta total para estos titulados. Los sectores que más demandan a estos profesionales son Administración y Finanzas (16,72% de todas las ofertas para titulados de FP); Producción (13,31%); Informática y Redes (11%); Hostelería y Turismo (7%); Salud (7%), Comercio y Márketing (3,5%).

Por el contrario, Metal, Siderurgia y Automoción han perdido peso como generadores de empleo debido a la desaceleración económica. En los últimos meses destaca un aumento de oferta de empleo en Electrónica y Electricidad, dentro del sector de producción, que también incluye fabricación mecánica.

Las empresas valoran especialmente a las mujeres en los puestos de Electrónica por su "mayor capacidad de atención y control del detalle", según informa Randstad en un comunicado. Sin embargo, no se da tal diferenciación en electricidad porque la cantidad de mujeres con estudios de este sector es "mínima". Entre otras conclusiones, se resaltan las "claras posibilidades de empleo" para los trabajadores con formación de FP debido a la escasez de profesionales con conocimientos técnicos y especializados.

"Las compañías requieren que los estudios de FP estén más enfocados a lo que realmente necesitan las empresas, priorizando la parte práctica".

DESPUES DEL ENCUENTRO…

2010-05-18T11:03:00.000+02:00

Puede que otros no opinen igual pero para mí este ha sido uno de los mejores eventos (Congreso, Jornada, Encuentro…) relacionado con ETCOTEs a los que he asistido, y he asistido a todos.
Lógicamente se puede mejorar, pero creo que parte de las mejoras deben nacer del propio colectivo. Hay que dar opiniones, sugerencias…resaltar lo bueno, lo mejorable, lo “eliminable”. Hoy se dispone de un foro a través del cual se puede hacer esto “ADIENT”. Sería interesante que alguien tomase la iniciativa de abrir un foro dentro del portal para canalizar esta información.
Mi enhorabuena a los grupos CREA RED que presentaron sus trabajos. Lógicamente hubo diferencias entre ellos ya que algunos tenían más tiempo de rodaje, pero fue prometedor ver una mesa con siete personas exponiendo su trabajo. Espero que esto sirva de estímulo a otros para formar nuevos grupos.
Hay un año por delante, espero que así sea, para el próximo evento y sería interesante empezar a trabajar ya. Primero una etapa de reflexión sobre lo escuchado en el encuentro, luego una de asimilación y por último una etapa de “acción”: actuar, ejecutar…
El mundo de la Formación Ocupacional está cambiando, y el que no cambie y se adapte se quedará fuera de juego. La última palabra la tenéis cada uno de vosotros.

Tomás

C9ºNGRESO ETCOTEs

2010-04-25T09:36:00.003+02:00

ENCUENTRO A LA VISTA

He visto en Adient que el próximo mes de Mayo, días 11 y 12, hay un nuevo Encuentro… el 9º ya… parece que fue ayer…

Como sabéis un evento de este tipo es una reunión que se celebra cada cierto tiempo para intercambiar ideas y conocimientos en un campo muy específico en nuestro caso sobre el mundo de las ETCOTEs.

Los hay de nivel autonómico, nacional e internacional.
En los mismos se presentan trabajos que son seleccionados por un comité organizador especializado en el tema.

Se puede participar de tres formas: dando una charla o presentando una ponencia, presentando un trabajo de investigación o un poster o simplemente asistiendo.

Para que el evento tenga interés y calidad es necesario que el colectivo se implique.

La dirección tiene que detectar las necesidades e inquietudes que pueden abordarse en el evento, pero los posibles asistentes o destinatarios tienen que hacérselas llegar. Hay veces que la dirección va un poco a ciegas porque la mayoría no dice “ni mú” aunque se les pida opinión.
Un evento es una ocasión que hay que saber aprovechar. La asistencia al mismo permite adquirir conocimientos a través de las sesiones y actividades programadas, pero también “entre pasillos” permite conocer a otros compañeros e intercambiar con ellos opiniones, puntos de vista, experiencias…

Esto, como sabéis, sirve para aumentar la “autoridad de competencia” tanto en el aspecto profesional como docente.

Es muy importante la actitud de los participantes por lo que es necesario ir al encuentro “mentalizado”. Algunos van demasiado pero para aspectos no primordiales…

Lo ideal seria que al finalizar se estableciese la temática para el próximo encuentro de esta forma se podría ir trabajando poco a poco y las aportaciones y participación aumentaría.

En resumen no hay que esperar a que te den el evento hecho, hay que proponer ideas, sugerir posibilidades, aportar puntos de vista…Limitarse a criticar no conduce a nada.

El programa de este año tiene un espacio de trabajo muy interesante, al que me hace mucha ilusión asistir . Es el taller monográfico sobre los trabajos que están realizando los grupos CREA RED.

Esta experiencia me pareció desde su inicio una buena idea y una forma adecuada de dar continuidad de los Grupos Sai si se sabía plantear.

No son muchos los grupos Crea Red que han surgido, desconozco la razón, pero espero que esta “presentación pública” sea la ocasión para que muchos escépticos y reticentes, muchas veces por comodidad otras por indecisión, se incorporen al proyecto y se constituyan nuevos grupos

El encuentro puede ser una buena ocasión para contactar “cara a cara” con compañeros de la especialidad y crear nuevos grupos. ¡APROVECHADLA!

Tomás

REFLEXIONES

2010-03-26T23:03:00.003+01:00

La formación es un proceso cuyo resultado final es el aumento de conocimientos, competencias y/o habilidades en el alumno, así como la modificación en su sistema de actitudes y valores.

Hasta ahora, este proceso era dirigido por el formador y se le presuponían, al menos, el dominio de dos aspectos: el contenido o la materia en cuestión y la capacidad para transmitirla al alumno.

Si formulásemos la pregunta ¿Cuál es el mas importante de estos dos aspectos? podríamos responder con un depende. Si los conocimientos solo están en poder de la persona que forma, es evidente que este aspecto es el principal al margen de su capacidad pedagógica y comunicativa.

En muchas de las especialidades de formación ocupacional y sobre todo en las que se imparten en ETCOTE los conocimientos del formador son fundamentales por lo que este es el requisito más importante. Pero debe complementarse con una capacidad comunicativa y pedagógica suficiente, cuyo desarrollo se facilitará con la formación .Este es el objetivo del curso “Formador de Formadores”.

Pero hay otro aspecto que normalmente se olvida. El formador es mediador entre el alumno y los conocimientos. No se trata de lo que el formador sabe, sino de cómo se lo va haciendo llegar al alumno. Y no solamente se refiere a que elabore un buen diseño curricular, sino que el formador, con estar ahí, cerca del alumno, dándole feedback, supervisando su trabajo, proponiendo un camino a seguir, esperando resultados, etc., está creando un valor más allá de los contenidos.

El formador está mediando y estableciendo las condiciones estimulares para que el alumno se motive, aumente su atención, no decaiga en su esfuerzo y no se sienta solo y abandonado ante los contenidos.

Este aspecto en muchas ocasiones es desatendido por los formadores, por lo que debe ser motivo de análisis y reflexión por los mismos.

En la actualidad, y dados los avances existentes en la distribución de información y conocimientos, es fácil acceder a prácticamente cualquier conocimiento. En cualquier momento una persona puede asomarse a internet y conseguir prácticamente cualquier conocimiento.

Esto hace que muchas especialidades de formación ocupacional se estén empezando a impartir en parte o en su totalidad en la modalidad on- line.

El papel del formador en esta modalidad cambia. Se cuenta con el para elaborar contenidos de forma pedagógica, teniendo en cuenta que el alumno no va a estar presente. Tendrá por tanto que imaginar en que momentos tendrá dificultades y deberá hacer un esfuerzo pedagógico. Durante el desarrollo estará en contacto a través de la red para atender todas las dificultades. Por esta razón tendrá mucha importancia el papel de mediador.

Cada año en las programaciones aumenta la oferta de cursos en la modalidad on- line por lo que aquellos docentes que estén preparados para incorporarse a esta modalidad tendrán más posibilidades.

Tomás

LA GUIA DIDÁCTICA

2010-03-15T10:48:00.003+01:00

El éxito del PROGRAMA DE PROMOCIÓN OBRERA (PPO) que se inició en 1964 y duró diez años hasta que fue sustituido por el SERVICIO DE ACCIÓN FORMATIVA (SAF), se debió en gran parte al material de apoyo que se facilitó a los monitores. Entre este material destacaban las “Guías Didácticas”.
Estaban diseñadas de tal forma que el docente solo tenía que seguir sus instrucciones para lograr los objetivos.
Se incluían: los contenidos desarrollados que había que impartir. La forma en que debían ser impartidos, el inventario del material del cuso (inventariable y de consumo) De esta forma al monitor la preparación de la clase resultaba fácil y se lograba una uniformidad entre todos los cursos impartidos, se creaba un estilo.
Estas guías se complementaban con el cuaderno del alumno, que le servia de apoyo para el aprendizaje, y una serie de transparencias (incluidas en el material) que eran el “no va mas” de los recursos en aquel tiempo.

En la etapa del SEAF se elaboraron nuevas guías. Esta vez por módulos y mas resumidas, pero que también eran una gran ayuda. El proceso de transferencias interrumpió este proyecto dejándolo inconcluso. Estas guías son conocidas por muchos de vosotros y en la biblioteca del Centro Servef de Paterna hay varios ejemplares.

Actualmente las guías de FPO son un documento de pocas páginas en las que se describe el temario y poco más. Esto obliga a que el docente tenga que hacer un esfuerzo considerable para preparar las clases y elaborar los recursos, propiciando que existan diferencias, en algunos casos notables, entre cursos de la misma especialidad.

Con la aprobación del los nuevos certificados de profesionalidad seria conveniente que los organismos competentes promoviesen la elaboración de guías como las que existen para la F.P. reglada.
Pero mientras esto sucede, un buen tema de trabajo en grupo seria la elaboración de guías didácticas de algunos módulos.

En las siguientes páginas podéis encontrar diversos modelos de guías didácticas que pueden estimular vuestra creatividad.

http://www.paraninfo.es/material_apoyo/8497325877/Guia_didactica.pdf

http://www.acreditaciondocente.cl/usuarios/jvill1/doc/200706112322050.Guias%didacticas.ppt

http://prometeo.us.es/recursos/guias/edifiyobras/index.htm

http://www.edufores.com/backoffice/doc/Guia_Didactica.pdf

http://www.ejerciciodeclase.es/moodle/file.php/1/Guia_Didactica_FAD_ejemplo.doc

Tomás

REFLEXION SOBRE LA AUTORIDAD DEL DOCENTE

2010-02-28T15:40:00.002+01:00

por Psi Tomás García

Últimamente se habla mucho de la autoridad del docente exigiendo su reconocimiento como autoridad pública cuando está ejerciendo su función.
La autoridad ha estado muy cuestionada en los últimos tiempos al asociarla negativamente a la disciplina y autoritarismo imperantes en nuestra sociedad durante muchos años y esto puede haber influido.

La autoridad del profesor es un elemento básico del proceso educativo. En el mismo se establece una relación enriquecedora entre alumno y docente pero situados en distintos niveles de responsabilidad, teniendo el último la potestad, en un momento dado, de decir la última palabra.

Todo el debate gira alrededor de la autoridad formal, es decir la relacionada con la disciplina y la capacidad de sancionar, olvidando que hay otros tipos de autoridad que deben concurrir en el docente si se quiere alcanzar el éxito en el proceso educativo: la autoridad de “competencia o académica” y la “autoridad personal o de liderazgo”.

¿Con que se relaciona la autoridad de competencia?
Tiene dos vertientes: la profesional y la metodológica. El docente debe dominar la materia que imparte, sus contenidos teóricos y prácticos. En ETCOTE los docentes han de ser profesionales de su especialidad, pero además han de tener conocimientos y destrezas para “comunicar” en clase y lograr el aprendizaje de los alumnos.

¿Cómo mantener la competencia profesional?
El formador, cuando empieza a ejercer como tal, no ha de olvidar su profesión anterior (carpintero, fontanero, jardinero, electricista….), no ha de quedarse obsoleto. Ha de seguir estando al día de los avances y cambios de la misma ¿Y esto como se logra? Por una parte con su esfuerzo personal para estar al día de la evolución de la profesión mediante la lectura de libros y revistas técnicos, de información de empresas del sector y por otra aprovechando las oportunidades de formación a través de cursos de perfeccionamiento técnico que el organismo responsable de la acción formativa debe facilitar.

La competencia didáctica también se acrecentará con la asistencia a cursos pero es, sobre todo, el análisis del “día a día”, la revisión de las clases después de su impartición, la experimentación, el estudio, la lectura (actualmente hay muchas fuentes de información y autoformación) lo que facilitarán que uno se convierta en un buen formador.

La autoridad de liderazgo, también denominada “autoridad personal” es el complemento de la autoridad que proporcionan los conocimientos profesionales. Esta no se estudia, no se aprende….se desarrolla. Se basa en las características personales del docente, en “su gancho”. El docente ha de lograr que sus alumnos confíen en el, le admiren, le crean…. Es difícil de conseguir y por eso hay docentes que equivocan el camino y en lugar de ser el “líder” de sus alumnos se convierten en el “colega”. El docente debe analizar su comportamiento para que vaya encaminado a lograr esta autoridad y no debe olvidar que el logro de la misma depende exclusivamente de el.

Es conveniente, por tanto, una reflexión periódica sobre los siguientes puntos:

- ¿Hago buen uso de la autoridad formal que se me ha otorgado?

- ¿Me esfuerzo suficientemente por estar al día en mi profesión? ¿Cómo puedo mejorar?

- ¿Procuro que la clase de hoy sea mejor que la de ayer?

- ¿Pongo en juego todas mis “armas” para tener “carisma” para mis alumnos?

UNA REFLEXIÓN MAS SOBRE LA EXPOSICIÓN

2010-02-15T09:24:00.002+01:00

La exposición oral
Por: Psi. Tomás García

Últimamente este método didáctico está recibiendo muchas críticas, y se le tacha de obsoleto e ineficaz. Sin embargo si se aplica de la manera apropiada, con el contenido adecuado y complementado con otras técnicas puede contribuir al logro de un aprendizaje efectivo.
Es uno de los métodos más antiguos que se ha mantenido hasta nuestra época en los diferentes niveles del sistema educativo, pero hay un error generalizado que consiste en asociar la exposición a la excesiva presentación verbal, al “rollo”. Esto se debe al mal uso que muchos docentes han hecho del mismo.

¿Es conveniente su uso en ETCOTE? No solo es conveniente si no que es necesario ya que la exposición permite proporcionar información de forma rápida a personas que carecen de ella. Y este es el caso de los alumnos de ETCOTE. Pero lógicamente la aplicación de este método no puede hacerse en este contexto de la misma forma que se haría en un contexto universitario.

El aprendizaje en ETCOTE es un aprendizaje práctico, basado fundamentalmente en la demostración, pero para que sea efectivo ha de partir de unos conocimientos previos y estos son los que se alcanzarán con la ayuda de este método.
Es conveniente el uso de lo que podemos llamar “exposición interactiva”. Esta consiste en alternar espacios expositivos cortos, transmisión de información, con la formulación de preguntas o la realización de alguna actividad relacionada con la información recibida. De esta forma la exposición resulta mas dinámica y permite que los alumnos tengan tiempo de procesar y comprender el contenido que se acaba de exponer, pudiendo el docente darse cuenta de lo que no ha quedado claro.

Los alumnos de ETCOTE normalmente arrastran un fracaso escolar. Tienen muchas carencias y además en muchos casos les cuesta mantener la atención. A esto hay que añadir que la falta de hábitos de estudio y de motivación hace necesario que los aprendizajes se realicen totalmente durante las clases.
Un peligro en el que caen muchos formadores es creer que la exposición es algo fácil que no es necesario preparar cuando los alumnos son pocos y de estas características.
Esto es totalmente incierto.

La preparación de la clase expositiva es fundamental. Hay que delimitar el tema y establecer las ideas o apartados principales.
El esquema de una exposición estándar de duración aproximada de 50 min. Es el siguiente:
- Introducción: 10% del tiempo 5 min. aprox.
Los propósitos de esta fase son:
 Captar la atención
 Despertar el interés
 Resaltar la importancia del tema
 Propiciar un ambiente ademado
- Desarrollo: 65% del tiempo. 32 min. aprox.
En esta fase hay que:
 Organizar las ideas a partir de una secuencia lógica
 Conectar ideas entre sí
 Verificar la comprensión

- Cierre: 25 % del tiempo.
En esta fase hay que:
 Resumir las ideas expuestas
 Consolidar la estructura conceptual
 Conectar los conocimientos adquiridos con conocimientos previos.

En el caso de ETCOTE al ser pocos alumnos y estar muy próximos al docente no tienen tanta importancia los recursos verbales comunicativos como variación de la voz, gestos y movimientos corporales y contacto visual. Es fácil alcanzar el mínimo exigido en este aspecto. Los recursos didácticos suelen ser en la mayoría de los casos objetos reales, por lo que no necesitan elaboración.
Es un método adecuado para el aprendizaje de conceptos y de procedimientos.
En la adquisición de conceptos es importante que el alumno reciba organizada la información conceptual a adquirir. También es importante activar conocimientos que ya poseen los alumnos y cuidar con esmero la organización o estructura interna de la exposición. Esto no se improvisa aunque se tenga práctica, de ahí la necesidad de la preparación. Un aprendizaje conceptual no supone el dominio de aspectos procedimentales del conocimiento en cuanto a su uso y aplicación. Una cosa es aprender contenidos conceptuales y otra aprender la forma en como utilizarlos.
La demostración puede considerarse como una exposición encaminada a la adquisición de contenidos procedimentales por eso las partes de una exposición y una demostración y su estructura son tan similares.

Leer o no leer, he ahí el dilema

2010-02-03T09:15:00.002+01:00

Por: Ing. Jorge A. Mendoza
Publicado: Marzo 03 del 2003

Es sorprendente la cantidad de respuestas que podemos encontrar en el Web, prácticamente sobre cualquier tema. Basta con visitar algún buen portal (hay miles de ellos en Internet) o con ingresar alguna frase en un motor de búsqueda y el documento estará de inmediato ahí en su propia computadora personal disponible para su lectura.
Pero, ¿Tenemos realmente el buen hábito de la lectura?. En los círculos sociales y empresariales se dice que no, que la gente no tiene la sana costumbre de leer. Es verdaderamente una lástima, porque en Internet encontraremos una buena cantidad de información, y lo mejor de todo, en muchos casos sin que nos cueste un solo centavo. Hace un par de días por ejemplo, leí un breve artículo sobre diez consejos prácticos para contratar mejores empleados. En cinco minutos de lectura pude integrar a mi propia estrategia de reclutamiento y selección de personal al menos tres técnicas muy eficaces.
He conocido gente que tiene por costumbre conservar en su computadora personal una larga lista de sus sitios favoritos, integrada por una serie de vínculos a documentos que descubren al navegar en Internet, que lucen interesantes y que los conservan para cuando haya una oportunidad de leerlos. También está el caso de los que gustan de imprimir los documentos, archivarlos y tenerlos listos para cuando lleguen esos preciados minutos libres para poder darles lectura. Desafortunadamente, en muchos de los casos ese tiempo libre nunca llega y terminamos por tener que deshacernos de esa larga lista de referencias y artículos que en algún momento dado deseamos haber leído.
La lectura es un hábito, y como tal es necesario formarlo. Dicen los expertos en la materia que un mal hábito puede ser substituido por un buen hábito. Así es que si Usted tiene la "buena" costumbre de mantener su larga lista de los artículos "deseables", ¿Por qué no mejor se forma el hábito de permitirse un breve espacio de cinco minutos al día para leer, en vez de estar manteniendo esa extensa lista de referencias?
Es necesario fomentar nuestro hábito por la lectura en todas las disciplinas. Como un ejemplo, el bajo índice de efectividad de los programas de marketing por Internet se debe en buena medida al desconocimiento sobre los factores clave y las mejores prácticas en diseño Web.
Muchas de las respuestas a nuestras dudas las podemos encontrar en los propios sitios en Internet, los cuales nos pueden proveer de la información necesaria para tomar mejores decisiones. De hecho, esta es precisamente la misión de los Sitios Web: Comunicar nuestro mensaje, difundir el conocimiento humano en todas sus disciplinas, servir y unir a las diferentes comunidades sociales, educativas y empresariales en todo el mundo. Pero la gente no gusta de leer, al menos no en la medida que resulta necesaria.
Como comentaba anteriormente, una problemática bastante común dentro de esta industria del Internet, es el desconocimiento generalizado acerca de las diversas técnicas de diseño Web. Si Usted navega por Internet en busca de algunos consejos prácticos sobre diseño de Sitios Web, seguramente encontrará diversos artículos sobre el tema. Por ejemplo, uno de los errores que se cometen con mayor frecuencia es el uso indebido de la animación gráfica. "Si Usted no tiene nada que comunicar, use Flash" argumentan los expertos en diseño Web en son de crítica. A pesar de ello, un porcentaje considerable de los sitios en México y demás países en América Latina están siendo diseñados erróneamente en animación Web. Y esto se debe esencialmente a una falta de lectura sobre el tema.
Otro ejemplo que nos sitúa como una comunidad carente de buenos hábitos de lectura es la calidad de las visitas a los Sitios Web.
Después de varios años de haber entrado estas nuevas tecnologías a nuestros hogares y empresas, hemos logrado integrar una gran comunidad de usuarios conectados a la red, los índices de crecimiento son aún espectaculares y existen ahora miles de sitios y portales en Español con ofertas de contenido muy interesantes.
Sin embargo, examinando la calidad y no únicamente el volumen de tráfico, nos damos cuenta que la gente no está tomando ventaja de esa información valiosa disponible en Internet. Existe un gran volumen de tráfico en la búsqueda de simples definiciones, por ejemplo de lo que es un organigrama o las funciones de una empresa, siendo que tenemos a nuestra disposición documentos que nos pueden ayudar en actividades tan complejas como es el estructurar un plan de negocios o un plan de exportación.
España por ejemplo (economía número diez del mundo), genera las búsquedas más avanzadas en español en el campo de mercadotecnia y tecnologías de Internet. Por otro lado, contra lo que pudiera suponerse por la dimensión de sus economías, la comunidad Argentina es más activa que la de México, y suelen hacer búsquedas más avanzadas en temas como diseño, posicionamiento y comercio electrónico por Internet. Otros países que son también muy activos en el Web son Colombia, Venezuela, Chile y Perú.
¿De qué forma podemos aprovechar al máximo esta fuente inagotable del conocimiento humano que es el Web?
Pues bien, si la mayor parte de nuestra actividad en los negocios consiste en tomar decisiones, entonces una de las formas más redituables de aprovechar este universo de información es integrar al Web a nuestras prácticas de toma de decisiones. Todos sabemos que uno de los factores clave para tomar buenas decisiones es estar bien informado. Particularmente en lo referente a proyectos de tecnología, no es suficiente saber que existen determinadas técnicas o herramientas, sino hay que tener un conocimiento muy preciso de cuándo y cómo se aplican cada una de ellas para poder lograr resultados satisfactorios.
Si Usted no tiene el hábito de leer, nuestra mejor recomendación es que se comprometa a trabajar en ello y trate de lograr un balance apropiado en su material de lectura. A la extensa fuente de publicaciones como libros, manuales, literatura técnica, periódicos y revistas, puede ahora integrar al Web para ampliar su propio conocimiento y acervo cultural.
"La lectura es poder absoluto. Cuando Usted abre un libro o una página Web, abre un mundo lleno de conocimiento, diversión y entusiasmo. Únase a esos científicos, poetas y héroes en una emocionante travesía para visitar otros mundos maravillosos y misteriosos, englobados dentro de la palabra escrita."
A propósito, aparte de noticias, ¿Cuántos libros o artículos leyó Usted durante esta última semana?

Tomás

EL PAPEL DE LA LECTURA EN LA FORMACIÓN CONTINUA DEL DOCENTE

2010-01-27T09:58:00.001+01:00

El formador ha de estar preparándose constantemente y uno de los medios que tiene para lograrlo es la lectura.
La lectura es un proceso permanente que permite acceder al conocimiento y adquirir nuevos aprendizajes. Pero para leer con productividad es necesario tener “habito de lectura” y la capacidad de “comprensión lectora” desarrollada.
El hábito es una práctica adquirida por repetición.
La comprensión es el entendimiento del significado de un texto y de la intencionalidad de su autor. Es el producto de la interacción entre la información almacenada en la memoria y la que proporciona el texto.
La comprensión está relacionada con una serie de capacidades comunicativas como:

- razonamiento verbal
- comprensión de textos
- obtención de la información explícita del texto
- capacidad de hacer inferencias del texto
- capacidad de reflexión sobre el texto

La capacidad lectora nos permite acceder a múltiples conocimientos: pasados, presentes y futuros.
La lectura tiene cuatro fases: interpretar, retener, organizar y valorar. Tiene capital importancia para:

- La formación púes permite alcanzar nuevos conocimientos y aprendizajes.
- Acceder a la incesante y variada información que día aparece
- Fomentar y desarrollar la inclinación por la investigación.

Os invito a reflexionar sobre este tema y que os diseñéis un plan de lectura.

Tomás

El papel del formador en el Aprendizaje Cooperativo.

2010-01-14T14:57:00.002+01:00

En Marzo de 2009 la Universidad de Sevilla realizó un Curso de “Metodologías participativas aplicadas a la Innovación Docente” dirigido por Fernando de la Riva.
A continuación tenéis un resumen sobre el papel del formador, que merece una lectura atenta.

Saludos
Tomás

https://docs.google.com/fileview?id=0B-JY_DSF3fXvOTFiYzMwYWYtZmE4Yi00MTc3LWI1YjEtYzAyODhkYWFhODFm&hl=en

Se ha colocado un enlace directo porque son cuatro folios y de esta manera lo podeis descargar en pdf.

REFLEXIÓN BAJO LOS EFECTOS DEL CAVA Y EL SABOR DEL TURRÓN

2009-12-29T09:46:00.000+01:00

Estos son días en los que a pesar de los distractores que nos acechan, como reuniones familiares, fiestas, celebraciones, visitas, compras etc. es conveniente sacar tiempo, primero para reflexionar como nos ha ido el año y segundo para hacer planes sobre lo que queremos lograr en el que se va a iniciar.

Esto es importante en todas las facetas del individuo, pero sobre todo en el aspecto profesional.

Un profesional ha de “crecer” como tal pero esto no se da por generación espontánea. Del mismo modo que en los organismos vivos el crecimiento está provocado por una correcta alimentación, en un profesional el crecimiento está provocado por el estudio y la formación.

Los docentes de ocupacional y sobre todo los de ETCOTE no vais sobrados de tiempo, por esta razón es mas necesaria la planificación. Es importante que penséis que cursos del Plan de Perfeccionamiento Técnico Anual del Inem os pueden interesar para el año entrante, que acciones formativas impulsadas por el Servef o por Adient os pueden resultar beneficiosas, que aspectos podéis mejorar a través de la lectura, la visita a determinados blogs, al portal Adient, el trabajo en equipo, por ejemplo en los Grupos Crea Red etc. y elaboréis el correspondiente plan de acción.

Yo ya he hecho el mío, y en el entráis vosotros. Si nada lo impide uno de los propósitos de mi plan es subir cada quince días un artículo interesante de los que encuentro en mis sesiones de búsqueda al blog grupossai, y también en semanas alternas remitiros vía e- mail algo que complemente vuestra formación.

Pero tengo que actualizar mi listado para hacer una gestión eficaz. Algunos tal vez no estéis interesado en recibir más información, otros quizás os habéis cambiado de dirección de correo y la información no os llegará….

Por ello os ruego que todos los que queráis seguir en mi base de datos me enviéis un correo indicándome cual es vuestra situación actual, donde estáis ubicados profesionalmente.

Esta actividad es una forma de mitigar el “mono” que tengo de vosotros a pesar de que ya va a hacer un año deje la profesión

Saludos Tomás

Papel de la motivación en el aprendizaje

2009-12-13T16:20:00.002+01:00

Entendemos por MOTIVACIÓN el conjunto de variables intermedias que activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la consecución de un objetivo.
Se trata de un proceso complejo que condiciona en buena medida la capacidad para aprender de los individuos.

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos2/e_padres/html/motivacion.htm#

En este enlace teneis un artículo para meditar sobre dicho papel.

Por orientaciones de Tomás

Docentes, autoridad moral y autoritarismo

2009-12-02T20:16:00.001+01:00

Actualmente es difícil encontrar artículos que traten de forma directa los problemas que afectan a la Formación Ocupacional y dentro de la misma la problemática de las Escuelas Taller. Por esta razón los formadores ocupacionales tienen que ir buscando artículos dirigidos a otros tipos de formación como es la reglada para poder ir ampliando su formación. Este artículo plantea problemas que son generales y por tanto es importante reflexionar sobre los mismos.

Saludos Tomás

Docentes, autoridad moral y autoritarismo

Publicado por Ismael Parras Ramirez

No cabe duda, en nuestras escuelas hay problemas que exigen políticas decididas, transparentes y serias para mejorar algunas dificultades sociales que terminan afectando la calidad del sistema en su conjunto. Los indicadores negativos (véase la baja puntuación que obtienen nuestros escolares en el Programme for Indicators of Student Achievement, PISA en sus siglas en inglés) y la hasta ahora ineficacia para rectificar esos déficit, exigen poner ya manos a la obra.

La educación es un proceso complejo y el aprendizaje una actividad y un logro difícil, que requiere condiciones previas que quizás son determinantes. No se aprende todo lo que se enseña, ni sólo lo que se enseña.

Aprender es, en gran parte, un acto voluntario que exige al estudiante grandes dosis de esfuerzo y motivación, al tiempo que puede ser un sencillo acto de mejora de capacidades y competencias cuando las actividades que producen aprendizaje se realizan en un contexto grato y estimulante, en el cual la tarea se percibe como atractivo reto porque se visualizan las interesantes consecuencias del éxito.

Pero para aprender, en cualquiera de sus versiones, hace falta una convivencia tranquila y positiva que provoque un estado emocional de confianza, respeto y afecto positivo entre estudiantes y profesores, así como la percepción de que aula y centro son escenarios seguros y dignos de confianza. Así, la buena convivencia soporta y alimenta el aprendizaje y éste, percibido como éxito y gratificación, vierte sus positivos efectos a la convivencia.

Convengamos, pues, que la buena convivencia y la excelencia en el proceso de aprendizaje son los dos motores de la calidad de la educación. Pero nada de ello se relaciona con poner al profesor cuarenta centímetros por encima de sus alumnos, ni con militarizar a los escolares, haciendo que se pongan firmes y en pie cuando entra. Es cierto, niveles superiores de autoridad docente son exigibles, pero niveles de autoridad moral, no de autoritarismo ni de militarismo.

La autoridad moral emana de la personalidad social en atribución de los que están en contacto directo con ella. La autoridad moral del docente debería no discutirse por ser, en cada momento, la mejor opción en el interior de la tarea común de enseñar y aprender. La autoridad moral -no el autoritarismo- se consigue logrando que los docentes se perciban como ciudadanos profesionalmente valorados, queridos y bien pagados, trabajando en escuelas bien equipadas, que disponen de los recursos, humanos y materiales.

Haciendo que las ratios profesor-alumno sean más pequeñas, flexibles y adecuadas a la tarea concreta; los especialistas en inglés dominen ese idioma y ofrezcan modelos idóneos e interesantes sobre cómo se habla, lee y escribe; los profesores de ciencias dominen adecuadamente sus materias para que sus alumnos los reconozcan como autoridad científica; los profesores de lengua y literatura dominen a la perfección el español y transmitan pasión por el arte de leer y escribir; los profesores de educación física orienten hábitos de salud corporal y estimulen el sano deseo de competencia deportiva; la orientación escolar sea una herramienta al servicio de la detección preventiva de dificultades personales y grupales, con recursos para detener los problemas a tiempo.

La autoridad moral del docente nace en su competencia para expresar su dominio de aquello en lo que tiene que hacer que el alumno progrese. Todo ello requiere esfuerzo. Esfuerzo de los docentes para desempeñar su rol con seguridad, creatividad y coherencia, convirtiendo su desempeño profesional en actos de autoridad moral y modelo de ciudadanía. Esfuerzo de los escolares para aceptar la disciplina del estudio y la convivencia democrática. Esfuerzo de las familias para confiar y respetar la escuela, acudiendo a ella con talante colaborador y la satisfacción de saber que sus hijos están en buenas manos.

El docente es ya una autoridad social (artículo 550 del Código Penal), ahora hace falta que familias, sociedad y escolares entiendan que dicha autoridad está ahí para hacer crecer y aprender a los escolares, y no para rendirles genuflexiones u otros símbolos retrógrados.

La llamada conflictividad -desde el fracaso académico y la disruptividad hasta el bullying y el cyberbullying- no es irresoluble, ni exige formulas militares retrógradas; requiere que la sociedad otorgue al docente las condiciones que le permitirán presentarse ante sus estudiantes con verdadera autoridad moral, producto del desempeño de sus tareas profesionales: la tarea de enseñar de forma idónea y correcta, y la de gestionar, de forma segura y equilibrada, las relaciones interpersonales que exige la convivencia escolar.

Nuestro sistema educativo tiene una debilidad importante en la función directiva y en la gestión de la vida social en aulas y centros. Es el momento de que ese pacto de Estado que se pide desde los partidos políticos asuma que la calidad pasa por disponer de una comunidad de docentes que se perciba a sí misma con un alto nivel de dominio y competencia en su desempeño profesional.

Los docentes no pueden sentirse víctimas de sus estudiantes ni convertir a sus estudiantes en soldados que responden marcialmente; los docentes deberían ser la encarnación misma del espíritu de ciudadanía y autoridad moral, producto de la confianza que en ellos depositan la sociedad, las familias y el alumnado.

Fuente: Rosario Ortega. El País
Rosario Ortega es catedrática de Psicología de la Universidad de Córdoba.

El Formador Ocupacional

2009-11-24T09:20:00.004+01:00

Cada vez son más numerosas las opiniones que se manifiestan sobre la Formación Profesional y la importancia de la misma. Un formador ocupacional tiene que estar al día en este tema, por esta razón os adjunto este artículo.

Saludos Tomás

Formación Profesional, una 'nueva' opción

ESCRITO POR ANA MUÑOZ
09/10/09

La antes despreciada Formación Profesional se está convirtiendo en una alternativa para los jóvenes españoles con pocos horizontes en época de crisis.

Fontaneros, electricistas, ebanistas… son una “especie en extinción” en España. Sin embargo, a lo largo de nuestra vida necesitaremos en más ocasiones a un fontanero que a un arquitecto, a un técnico informático que a un ingeniero de telecomunicaciones o a un mecánico que a un ingeniero industrial. Los alumnos de Formación Profesional no han dejado de descender en los últimos años. El año pasado, tan sólo uno de cada 20 alumnos españoles matriculados en la educación no universitaria elegía esta opción. Y esta es una de las debilidades del sistema educativo, no sólo en España.

Estudiar en la Universidad siempre ha tenido un “halo” de prestigio social, de éxito. De ahí, que las familias “aplaudieran” la elección de sus hijos de estudiar una carrera. Los buenos estudiantes “tenían” que ser personas de provecho e ir a la Universidad. Durante años, permaneció en el imaginario colectivo de la sociedad española que aquellos que tenían estudios universitarios encontraban mejores empleos y eran trabajadores mejor retribuidos. Médicos, periodistas, abogados, arquitectos… profesiones liberales con futuro y éxito. Sólo los estudiantes mediocres estudiaban Formación Profesional. Trabajar con las manos no es suficiente para nuestros hijos.

La realidad, en cambio, ha sido y es diferente. Miles de jóvenes universitarios, bien preparados, con idiomas… no encuentran trabajo y engrosan las cifras de desempleo o Se plantea que haya un Pacto de Estado por la Educación para que las leyes educativas no dependan, como hasta ahora, del partido político que gobierne en cada momento. Forman parte de los “mileuristas”. Una legión de jóvenes universitarios que se consideran mal pagados, no son independientes, no pueden acceder a una vivienda o a tener una familia. Todo ello crea una sensación de frustración y comienza un sentimiento de infelicidad, ‘pasotismo’ o rebeldía.

Además, estos mismos jóvenes profesionales universitarios ven cómo un fontanero, un mecánico, un pintor… están mejor retribuidos, tienen casas, grandes coches…

La comunidad educativa defiende que la formación profesional ha de ser de calidad y exigente con sus alumnos para que sea atractiva para los estudiantes. Además, tiene que preparar a los alumnos para el mercado laboral. En España, el 31% de los alumnos que acaban la educación obligatoria deja de estudiar. Una cifra poco alentadora si pensamos que estas generaciones componen la futura clase profesional.

Este último año, se han disparado las matrículas en la Formación Profesional y uno de cada cuatro alumnos se ha interesado por esta opción. La crisis, un cambio en los programas y cursos que se ofrecen y, probablemente, un cambio en la mentalidad de las familias ha hecho posible este aumento. Hoy, la Formación Profesional comienza a espabilar de su letargo y comienza a ser una opción de futuro. El Ministro de Educación español, Ángel Gabilondo, se siente “esperanzado” ante el ascenso de las matriculaciones en Formación Profesional, “una subida inédita en los últimos 15 años”.

La educación es una de las materias pendientes en España. Hoy, se vuelve a hablar de una nueva reforma educativa en este país. Ya han comenzado los primeros contactos entre Gobierno y oposición. Se plantea que haya un Pacto de Estado por la Educación para que las leyes educativas no dependan, como hasta ahora, del partido político que gobierne en cada momento. La sociedad tendríamos que exigir que este pacto llegue a buen término y la Educación deje de ser un juego en sus manos, y con ella el futuro de las nuevas generaciones.

Ana Muñoz. Periodista. CCS.

IV congreso del e-LEARNING APel 2009-11-14

2009-11-14T22:24:00.003+01:00

IV congreso del e-LEARNING apel 2009-11-14
II Premios apel a la excelencia en el e-LEARNING

http://www.apel.es/portal/contportal.asp

"IV Congreso del e-Learning – APel 2009" - "II Premios a la Excelencia en el e-Learning".
MADRID 18 y 19 de Noviembre de 2009
Hotel Auditorium

La correcta formación de los profesionales que configuran una organización es uno de los factores clave para alcanzar la competitividad en el mercado. Esa necesidad supone una inversión en tiempo y en recursos humanos y financieros difícil de asumir en la actual coyuntura económica.
Y sin embargo, pese a la dificultad, hay soluciones.
Así, la Asociación de Proveedores de e-Learning (APeL), organización que agrupa a las empresas más destacadas en el panorama del e-Learning nacional, organiza, en el marco del Business Event Salón Capital Humano 2009, la cuarta edición de su Congreso de e-Learning, evento que se verá reforzado con la entrega de los II Premios a la Excelencia en el e-Learning.
Sí, queremos… compartir con usted las soluciones que ofrece la modalidad formativa que más está creciendo y mejor se está adaptando a las necesidades reales de formación en las empresas y organizaciones y, al mismo tiempo, queremos… reconocer y premiar el esfuerzo que, empresas como la suya, vienen haciendo en el desarrollo de la formación e-Learning.

¡Están invitados!

18 de noviembre 09:30 – 10:30 Inauguración conjunta con Business Event Salón Capital Humano 11:15 – 12:15 El e-learning en las Administraciones Públicas Ponentes:
• D. Emigdio Rivera Rivera, Jefe de la Subdirección General de Empresas de la Sociedad de la Información, Ministerio de Industria, Turismo y Comercio
• D. Juan Carlos González, Director de ECLAP - Escuela de Administración Pública de Castilla y León
• Dª Beatriz Martínez, Directora de IAAP - Instituto Asturiano de Administración Pública Adolfo Posada
• D. José Antonio Latorre, Jefe de Formación y Calidad, Departamento de Formación de la Diputación de Alicante
13:30 – 14:30 La norma de calidad en la formación virtual (UNE66181) a debate Ponentes:
• D. José Ramón Hilera, Profesor Titular en el Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Alcalá.
• D. Juan Antonio Bardón, Director General de Grupo Neteman.
• D. Pedro J. Gómez, Presidente de la comisión de la norma en APeL y Director General de DRED.
16:15 - 17:15 El e-learning en las grandes empresas Ponentes:
• Dª. Laura Rosillo, Responsable de Contenidos de Virtaula, Área de Recursos Humanos de La Caixa
• D. Santiago Chachero, Responsable de Formación de Correos
• Dr. Iñigo Babot, Director IBBM Consultores y Profesor en la Universidad Ramón Llull
19 de noviembre 09:30 – 10:30 El e-learning en el sistema de formación profesional para el empleo Ponentes:
• D. Carlos Gómez Plaza (Director Gerente de la Fundación Tripartita)
• D. Manuel San Juan (Representante de CEOE en la Fundación Tripartita)
• D. Pablo Martín de la Hoz (Director de Área de Ejecución de Programas del FOREM)
• Dª Leonor Urraca Bellido (Representante de UGT en la Fundación Tripartita)
11:15 – 12:15 El e-learning en las grandes empresas Ponentes:
• D. Francisco Navarro Morgado, Director de Formación de IBM
• D. Ángel Hernández Rilova, Director de formación corporativa de BBVA
• D. César Liaño Alonso, Director de Organización y Desarrollo de DHL
13:30 – 14:30 Acto de Entrega de los Premios APeL a la Excelencia en el e-Learning
Presentado por D. Juan Manuel López Iturriaga

NUEVAS FORMAS DE ENSEÑANZA

2009-10-29T20:58:00.002+01:00

La formación a través de la red va ganando terreno paulatinamente. Cada vez es mayor la oferta de formación en esta modalidad por lo que es necesario que los docentes vayan familiarizándose con la misma.
Este artículo puede ayudaros a aumentar vuestros conocimientos sobre el tema. También es interesante la lectura del material que encontrareis en las páginas siguientes:

http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

http://prometeo3.us.es/publico/es/quees/index.jsp?mn=1

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/elearning/

Tomás

Qué es el e-learning? E- ABC Buenos Aires 2008

El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización de diversas herramientas informáticas.
Este nuevo concepto educativo es una revolucionaria modalidad de capacitación que posibilitó Internet, y que hoy se posiciona como la forma de capacitación predominante en el futuro. Este sistema ha transformado la educación, abriendo puertas al aprendizaje individual y organizacional. Es por ello que hoy en día está ocupando un lugar cada vez más destacado y reconocido dentro de las organizaciones empresariales y educativas.
El término "e-learning" es la simplificación de Electronic Learning. El mismo reúne a las diferentes tecnologías, y a los aspectos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje.
El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes aspectos:
El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las ciencias de la educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología educativa y la didáctica.
El tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la Comunicación, mediante la selección, diseño, personalización, implementación, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dónde se integran tecnologías propietarias y de código abierto (Open Source).
A primera vista, los componentes tecnológicos son los más tangibles y el ejemplo más significativo son las plataformas de e-learning o LMS (Learning Management Systems); sistemas que permiten la administración y control de los aspectos administrativos de la capacitación entre otras funciones.

Los aspectos pedagógicos son como el alma del e-learning y van a trabajar sobre los contenidos. Puede que al principio sean los menos tangibles, pero serán al final los componentes más relevantes en términos de eficacia de los objetivos de enseñanza y aprendizaje fijados.

Los beneficios del e-learning son:
Reducción de costos: permite reducir y hasta eliminar gastos de traslado, alojamiento, material didáctico, etc.
Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a través de sistemas en la red confiere rapidez y agilidad a las comunicaciones.
Acceso just-in-time: los usuarios pueden acceder al contenido desde cualquier conexión a Internet, cuando les surge la necesidad.
Flexibilidad de la agenda: no se requiere que un grupo de personas coincidan en tiempo y espacio.

AMPLIAR CONOCIMIENTOS

2009-10-19T08:11:00.001+02:00

Una forma de ampliar conocimientos es la lectura de artículos que complementen la formación adquirida mediante la asistencia a cursos.

Pero la búsqueda no siempre es posible bien sea por falta de tiempo, por falta de medios, por desconocimiento de técnicas de búsqueda de información…

Una forma de salvar estas dificultades es el trabajo en equipo.

En un grupo de trabajo se puede hacer una puesta en común de la información obtenida por cada uno de sus miembros. Los que obtienen información más válida pueden explicar a los compañeros como lo lograron y de esta forma el resto mejorará su capacidad de búsqueda. Es también muy útil asignar a cada miembro del grupo una búsqueda específica de esta forma la cantidad de información lograda es mas amplia y no hay repeticiones.

Como ejemplo de lo que supone compartir os adjunto una información que puede ser de mucho interés.

http://www.siafa.com.ar/notas/nota170/clase.htm

Saludos Tomás

DOCENTE: MEDIADOR - FACILITADOR

2009-09-29T07:42:00.002+02:00

Otra entrega de los interesantes artículos de este autor.
Tomás

DOCENTE: MEDIADOR - FACILITADOR
Ldo. Juan Garcia Reto

Es el docente, desde su intervención, que propicia de "puente" o "mediador" para que el alumno se vincule positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición. Es la clave fundamental para el logro del llamado "hábito de estudio" que yo llamo mejor para ser fiel a las palabras, "Alianza con el Estudio", ya que el hábito se alcanza en base a la acción repetida mientras que la "alianza" implica vínculo y compromiso; que es en realidad a lo que se apunta.
Esta Alianza es ni más ni menos que el vínculo positivo que se establece con el conocimiento y que se manifiesta en la necesidad e interés por el mismo. Nunca podrá lograrse si el conocimiento se relaciona con situaciones de MIEDO o de CASTIGO.
Por esto, ante todo es indispensable buscar establecer un vínculo afectivo con el alumno. Interesarse por él, ayudarlo, mostrar espíritu de servicio y buena voluntad hacia él, acompañarlo frente a la dificultad (en forma personal o designándole alumnos tutores), alentarlo y respetar sus ritmos o diferencias individuales.
Si el alumno siente que puede confiar en el docente el aprendizaje será posible. Mas si se quiebra ese vínculo el aprendizaje no se puede garantizar. El mismo temor y desconfianza que inspira la figura del docente, le inspirará el conocimiento y se cerrará al estudio, y al aprendizaje
Cuando hablamos de Mediación solemos referirnos al campo social. Pero en este caso lo haremos en referencia a la intervención del docente u otros como PUENTES entre el sujeto del aprendizaje y el conocimiento.
El conocimiento puro o científico debe ser sometido a un proceso de transformación y múltiples adaptaciones para asegurar su llegada como conocimiento aprendido. Es lo que llamamos TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA y es responsabilidad del docente realizar esta tarea. Como puente y mediador, garantizar que el alumno pueda alcanzar dicho conocimiento.
Sabemos que la Mediación es un método de resolución de conflictos que contiene ciertas técnicas específicas que llevan a que las partes lleguen a una respuesta para el problema, desde la comunicación.
Si pensamos que los nuevos conocimientos constituyen conflictos en cuanto que desestabilizan esquemas previos y producen un desequilibrio, podemos inferir que se hace necesaria la figura del MEDIADOR para apoyar el proceso de asimilación y acomodación. Es decir el proceso de adquisición de nuevos aprendizajes. Es interesante a la hora de la INTERVENCIÓN tener presentes muchas de las técnicas propias del proceso de Mediación: Ej.: Las preguntas, la repreguntas, el parafraseo, el reencuadre, etc.
Luego otra palabra surge y nos inquieta: FACILITADOR. Palabra que produce temor entre los docentes ante la sospecha de una connotación muy particular: "facilismo"..."Nivelar para abajo".
Aclaremos entonces cuál es su significado desde el constructivismo:
A) HACER FÁCIL LO DIFÍCIL
FACILITACIÓN
B) HACER DIFÍCIL LO FÁCIL
A-HACER FÁCIL LO DIFÍCIL:
Aquí estaríamos hablando de Transposición Didáctica y Afectividad. En primer lugar adaptar el conocimiento a los esquemas previos de los alumnos, tanto por etapa evolutiva como por diferencias individuales. Justamente por lo que ya expuse: no se puede aprender aquello que no se conecte con esquemas previos.
Simultáneamente ofrecerle un ámbito afectivo contenedor y alentador.
A veces hay conocimientos que parecen muy fáciles u obvios. Desestabilizar desde lo obvio es un interesante ejercicio del pensamiento.
Las preguntas "obvias"
En este caso se trata de FACILITAR la REFLEXIÓN sobre el conocimiento.
Además de las PREGUNTAS podemos descubrir otras dos acciones muy movilizadoras: DEFINIR y ARGUMENTAR.

a-Conocer los intereses de los alumnos y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)

b-Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

c-Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, tecnológicos, medios de comunicación y otros.

d-Contextualizar las actividades.

PARA TRANSFORMAR UNA PROPUESTA EN OPORTUNIDAD CONSTRUCTIVA Y CON SIGNIFICATIVIDAD SOCIAL.
Suelen ser las más inquietantes en el instante de construir conocimientos. Ej: "¿Qué es el viento?"; "¿Qué es la Verdad?"

MOMENTOS DE CLASE

2009-09-21T12:01:00.002+02:00

Aquí tenéis otro artículo interesante de este autor peruano. Espero que sea de vuestro interés y que os sea útil.
Tomás

MOMENTOS DE CLASE

Las Actividades de Aprendizaje Significativo tienen momentos ordenados que permiten el paso a paso para arribar al proceso de aprendizaje, al ejercicio de la autoestima, al desarrollo del trabajo grupal, etc.

A continuación se incluyen como referencia una secuencia lógica que no es lineal necesariamente, pues, según las necesidades, algunos momentos de la actividad significativa pueden coincidir. Sin embargo, debemos tener cuidado de no considerarla una secuencia única, por que, de acuerdo con nuestra experiencia, los docentes podemos proponer varias secuencias que resultan apropiadas para lograr aprendizajes significativos

1. Momento de recuperación de conocimientos previos:

Pone énfasis en el juego, en recoger los saberes previos necesarios para el desarrollo de la actividad de aprendizaje significativo
La recuperación de los saberes previos se puede lograr a través de una prueba, la realización de ejercicios, el análisis de una imagen, la discusión de un tema determinado u otras estrategias sencillas.

2. Momento de motivación:

En este momento ponemos a los alumnos y alumnas frente a una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad y su interés por aprender. Tiene el propósito de generar el vínculo afectivo de los estudiantes con su aprendizaje. Es importante utilizar nuestra imaginación y creatividad para programar las estrategias más apropiadas para lograr mantener la motivación.

3. Momento básico:

Se desarrollan un conjunto de acciones para crear, investigar, analizar, etc. obteniendo nuevos conocimientos. En este momento, analizamos con los estudiantes las respuestas que han dado en los momentos anteriores y relacionamos con ellos sus saberes previos con los contenidos nuevos materia del aprendizaje. El docente utiliza distintas estrategias para lograr el aprendizaje del niño y la niña. En este momento de la actividad intervienen los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes; por esta razón, las estrategias que debemos emplear serán variadas: experimentos, consultas de libros, solución de problemas, encuestas, etc. El trabajo puede ser individual o en pequeños grupos y el docente colabora como facilitador. Los resultados de estas actividades deben ser concretos, por ejemplo: un texto creativo, un resumen, un experimento, ejercicios o problemas resueltos, etc.

4. Momento de práctica:

Permite que los alumnos y las alumnas hagan uso de estos nuevos conocimientos. En este momento los estudiantes refuerzan y consolidan sus aprendizajes, con el apoyo de maestro, mediante la aplicación de los nuevos aprendizajes a su vida diaria; es aquí cuando los aprendizajes se vuelven significativos para los alumnos.

5. Momento de evaluación

Permite obtener información sobre cómo han aprendido los estudiantes para reforzar y corregir errores. En este momento, los alumnas y alumnos hacen su propia evaluación en relación con el proceso de la actividad de aprendizaje significativo: el cumplimiento de las tareas a las que se comprometieron, su grado de participación en las mismas, el desarrollo de las competencias previstas, los conceptos y actitudes aprendidas, así como la reflexión sobre su proceso de aprendizaje (metacognición).

Para el desarrollo de este momento podemos programar, por ejemplo, estrategias de autoevaluación y de evaluación en grupo. En este momento es decisivo el apoyo del docente para reforzar la autoestima, darles oportunidad de buscar alternativas para superar dificultades y tomar las decisiones más apropiadas.

6. Momento de extensión:

Es el conjunto de acciones que permiten afirmar los nuevos aprendizajes en otros contextos. En general, al concluir una actividad de aprendizaje significativo las alumnas y alumnos se encuentran motivados para desarrollar otras iniciativas e ideas en relación con nuevas necesidades de aprendizaje surgidas del proyecto curricular de aula.

Cabe señalar que como parte de la programación de las actividades de aprendizaje, se considera para cada estrategia la estimación del tiempo, los recursos necesarios y los indicadores de evaluación.

Finalmente es importante recordar que los estudiantes participan de la actividad desde la planificación hasta la evaluación

Lic. Juan Garcia Reto

GERENTE - EMPRESARIO RADIO JG -- Lic. EN EDUCACIÓN -- Bach. EN ADMINISTRACION -- Maestría en Educación Superior, Maestría en Administración y Dirección de Empresas, PMP Diplomado en Gerencia de Proyectos
Paita Perú

(Paita es una ciudad de poco más de 100.000 habitantes situada en el norte del Perú, en el océano Pacífico)

CLASE MAGISTRAL

2009-09-02T19:02:00.002+02:00

La red es una fuente de información complementaria que permite la formación continua de los docentes. Es necesario por tanto adquirir el hábito de buscar información y las técnicas adecuadas para que esta sea adecuada a nuestras necesidades.
Como ejemplo de lo que se puede encontrar tenéis este artículo.

Tomás

CLASE MAGISTRAL - PREPARACION Y DESARROLLO

Por Juan García Reto Ldo. en Pedagogía Paita Perú

Determinar claramente cuáles son los objetivos de la lección magistral es lógicamente el primer paso y elemento importante que en ocasiones se minusvalora o se da por supuesto. Reflexionar sobre los objetivos y definirlos en términos precisos va a permitir una adecuada preparación de las clases. Se trata, por tanto, de establecer qué se espera que los alumnos sepan o sean capaces de hacer como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una vez fijados los objetivos, se hace preciso seleccionar los contenidos, siendo preciso tener en consideración el nivel y los conocimientos previos de los estudiantes, así como el tiempo del que disponemos para toda la asignatura, para no caer en el error de un exceso de detalle o contenido en unos temas, generalmente los primeros, y tener que sintetizar en los últimos o en algunos más complicados por falta de tiempo al final de curso. La profusión de detalles sin una buena organización puede confundir y desorientar al alumno.

Es por tanto imprescindible, una planificación del curso que fije una correcta organización de los contenidos en temas convenientemente estructurados y con una secuencia temporal de aprendizaje. Es importante un correcto reparto del tiempo y adecuar el ritmo de aprendizaje a lo largo del curso a la dificultad de los diversos conceptos y principios.

Es, por otra parte, también recomendable, el que los contenidos no sean presentados de una forma excesivamente abstracta. Los principiantes necesitan de una manera especial, ilustraciones y aplicaciones que relacionen una nueva asignatura con conocimientos y experiencias previas.

La introducción de la clase se puede plantear para que capte la atención, pudiendo asumir la forma de preguntas o breve exposición de una problemática. De igual modo, al constituir la clase un elemento dentro de una asignatura, suele ser útil para clarificar y ayudar al auditorio a organizar el contenido, el exponer cómo encaja el contenido de esta clase concreta con las últimas e incluso con las siguientes, de forma que se muestre como un todo organizado. Puede ser útil, por tanto, recordar brevemente lo expuesto los días anteriores y cómo se estructura la continuación de una forma lógica, ayudando a recordar en el punto en que se dejó la materia.

A partir de la introducción, se desarrolla la exposición, siendo de especial importancia y responsabilidad del docente el mantener alto el nivel de atención. Compartimos las manifestaciones de Beard (1974, pág. 124), al afirmar que “El plan de clase debe dar cabida varios métodos encaminados a estimular la atención. Un buen profesor hará uso de anécdotas y ejemplos ilustrativos y de ilustraciones visuales. O bien, trazará figuras en la pizarra que permitan a los miembros del auditorio seguir la pista del argumento; asimismo variará el ritmo haciendo una pausa antes de pronunciar nombres o afirmaciones importantes, levantando la voz y hablando de modo más circunspecto para dar énfasis.”

Para la preparación de una adecuada lección magistral hay que tener presentes los siguientes factores:

1. Conocer a fondo la materia.

2. Tener en cuenta el tipo de auditorio.

3. Prever para cada lección un comienzo o introducción, un núcleo y un final.

4. Planificar la estructura de modo que ayude a comenzar por el principio y recorrer los puntos más interesantes.

5. Partir de notas, aunque no hace falta tenerlo todo escrito.

6. No perder de vista que se trata de palabra hablada y no escrita.

7. Tener en cuenta el tiempo que dura la lección magistral.

8. Prever las posibles ayudas audiovisuales.

9. Recordar al preparar la clase, que lo que aburre al profesor aburrirá al auditorio.

Fuera de lo que es la preparación propiamente dicha en lo que a contenidos se refiere, el profesor debe tener en cuenta otros aspectos, como son: la comunicación verbal y no verbal, el cuidado de la voz, las pausas, etc. Es decir, no se debe prestar atención exclusivamente al contenido de la clase, sino también al nivel de comunicación que se produce en la misma, pues el profesor tiene que ser un buen comunicador.

El error más desastroso en que puede incurrir el profesor es colocar sus apuntes encima de una mesa baja y disertar sobre los mismos sin alzar jamás la vista hacia el auditorio

No sólo la exposición oral tiene que ser prevista y organizada, sino también muy especialmente las ayudas visuales. Falta imperdonable es que las diapositivas o las láminas de acetato del proyector den imágenes demasiado pequeñas para ser vistas con claridad por la mayor parte del auditorio. El trazado de los dibujos debe ser sencillo y las letras deben ser lo bastante grandes para poder leerse.

La lección magistral facilita información y puede responder a las dudas más comunes y a algunas poco comunes de alumnos aventajados en las que otros no han pensado. El completar las dudas particulares se puede hacer en seminarios, reuniones en grupos, los trabajos en grupos o en tutorías. La información facilitada en la clase magistral se completa con clases especiales y sesiones de tutorías que personalizan la oferta educativa.

La comparación de las calificaciones obtenidas por los alumnos que acuden a las clases y los que no lo hacen confirman la utilidad del método. La casi totalidad de estudios que comparan la utilidad de asistir o no a las lecciones magistrales han demostrado que los alumnos que no asisten a las lecciones magistrales obtienen normalmente peores calificaciones.

La clase magistral permite resolver a un gran grupo las dudas más comunes, motivarles y suministrar la información más importante. Posteriormente, se puede completar la formación facilitada en la clase magistral resolviendo las dudas particulares, de forma personalizada o en grupos.

COMO DEJAR MENSAJES EN LOS COMENTARIOS DE ARTÍCULOS

2009-06-27T16:42:00.006+02:00

Después de leer un articulo y si queréis dejar algún comentario solo tenéis que pinchar en la palabra "comentarios" que esta al final, en la parte de abajo de todos los artículos. Se os abrirá una nueva ventana en la que podréis leer los comentarios que han dejado otras personas.

En caso de que no los hubiera, veréis en la cabecera que pone Todavía no hay comentarios.
Por debajo hay un cajetín o un campo de texto en donde podeis escribir y mas abajo pone Elegir una identidad, que os ofrece cuatro opciones.

- Cuenta de Google, para quien tenga una cuenta google y la quiera utilizar.

- OpenID, para quien posea un blog o algo parecido, aunque realmente no sabemos muy bien para que es.

- Nombre/URL,debe ser parecido a la anterior.

- Anónimo, esta forma es la mas habitual y mas fácil, pero naturalmente es conveniente firmar los comentarios que hacemos.

Este blog no filtra previamente los mensajes antes de publicarlos, porque se considera que entre colegas de profesión docente no es necesario hacerlo, al confiar en el sentido común de los usuarios de este blog.

A continuación podeis elegir entre PUBLICAR COMENTARIO o VISTA PREVIA. Lo mas adecuado es verlos en VISTA PREVIA y así poder corregir los errores tipográficos u ortográficos que hayamos introducido en el texto.
Posteriormente elegimos publicar comentario y ya está.
El campo de texto admite algunos comandos de HTML, pero poquitos, por ejemplo no podeis poner fotos.
El consejo es utilizar el bloc de notas para escribir los comentarios y después, con "copiar y pegar", trasladarlos al campo del comentario.
Recordad que el bloc de notas no introduce ningún formato de texto, es limpio (ASCI), pero tampoco tiene corrector ortográfico (y las faltas de ortografía hacen muy feo en docentes).

Con esto esperamos satisfacer las dudas de José María y de otras muchísimas personas.
Animaros a utilizar esta herramienta, que la libertad de expresión no tiene precio.

PD como veis debajo de este articulo aparece 0 comentarios, esperamos que con estas indicaciones, el numero cambie.

NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

2009-06-19T13:15:00.003+02:00

Un formador ha de preocuparse por aumentar su nivel de competencia para enseñar. ¿De que forma?
Hay dos que pueden ser muy eficaces:

- la revisión y auto análisis de sus clases.
- el incremento de sus conocimientos a través de la lectura y el estudio.

Es necesario después de una sesión realizar una revisión de la misma. Ver que objetivos se lograron, que papel jugaron los recursos, cual fue la adecuación de los métodos…etc. Y a partir de este análisis establecer los fallos. Tras una reflexión sobre la causa de los mismos estableceremos un plan de superación y mejora, de esta forma la competencia será creciente.
Pero para superar los fallos hay que adquirir nuevos conocimientos y es la lectura y el estudio una de las formas que los pueden proporcionar.
Además de aprovechar las oportunidades formativas institucionales, por ejemplo el Plan de Perfeccionamiento Técnico FIP, un formador ha de diseñar su Plan de Lectura y Estudio. Pero de forma realista. Es mejor un plan modesto pero adecuado a la disponibilidad real de tiempo que uno muy ambicioso que luego no se cumple. Lo importante es la continuidad ya que esta permite adquirir el hábito de lectura y estudio haciendo más fácil esta tarea.

En esta página podéis encontrar algunos capítulos de un libro interesante

http://books.google.com/books?id=uLLw3HbYVMQC&printsec=frontcover&hl=es#PPP1,M1

Tomás

LA FORMACIÓN DEL DOCENTE DE ETCOTE.

2009-06-07T09:26:00.003+02:00

No se puede plantear un plan de formación para un colectivo docente sin tener en cuenta las carencias que dicho plan debe satisfacer.
¿Cuál debe ser el punto de partida? El análisis de la “misión” que tiene que llevar a cabo el formador y a partir de él establecer el plan de formación.

Si nos planteamos la pregunta ¿Cuál es la misión de un formador de ETCOTE? veremos que la respuesta es doble:

- por una parte tiene que formar a sus alumnos en una especialidad (albañilería, fontanería, carpintería…etc.)

- por otra tiene que llevar a término la realización de un proyecto, en la parte que le corresponda a su especialidad. Aquí los alumnos dejan de serlo para convertirse en ejecutantes y el formador pasa a ser director de un equipo.

Podemos pues resumir la situación diciendo que el formador tiene dos grandes misiones:

- impartir

- conducir un grupo de trabajo

Para impartir sus clases de forma eficaz un formador necesita inicialmente aptitudes y personalidad adecuadas para el ejercicio de la docencia, luego:

- una base metodológica inicial sólida

- conocimientos y experiencia de su especialidad
Y posteriormente actualización técnica y metodológica.

La base metodológica inicial se logra con el curso de Formador Ocupacional. Los conocimientos y experiencia de la especialidad los debe haber adquirido a lo largo de su vida profesional. La actualización técnica y metodológica debe proporcionarla el organismo para el que desempeña su función, pero también el propio formador a través de la “autoformación” puede incrementar sus conocimientos.

Para conducir un grupo de trabajo el formador necesita sobre todo “autoridad personal” (la que proporciona la capacidad de liderazgo) complementada con “autoridad de competencia”
(proporcionada por el dominio de la profesión).

La autoridad personal se tiene, la de competencia se adquiere. Por tanto una persona que no tenga la primera será difícil que logre el éxito en su labor.

También es necesario el conocimiento de Técnicas de Dirección de pequeños grupos de trabajo. Una correcta planificación de los cursos de perfeccionamiento técnico pueden satisfacer este conjunto de necesidades.

Tomás García.

ARTICULOS COMUNIDAD ESCOLAR

2009-05-31T08:07:00.000+02:00

Para animaros a seguir leyendo os propongo estos cuatro artículos publicados en el último número de Comunidad Escolar.

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/852/tribuna.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/852/info1.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/852/info2.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/852/info4.html

Tomás

e-learning

2009-05-26T19:41:00.001+02:00

Esta modalidad de formación gana terreno día a día. Como sabéis actualmente en el Centro Servef de Paterna se están impartiendo en esta modalidad cursos de Formador Ocupacional y uno de Fontanería. Por esta razón es conveniente que los formadores vayan familiarizándose con ella y adquiriendo los conocimientos necesarios.
En esta web encontrareis un monográfico sobre esta especialidad.

http://formacionxxi.com/porqualMagazine/do/get/magazine/2009/04/text/xml/12.xml.html

Tomás

PEQUEÑOS GRUPOS DE TRABAJO

2009-05-22T09:42:00.000+02:00

Un tema pendiente, que hasta el momento no ha cuajado, entre los docentes de ETCOTE es la creación de “Pequeños Grupos de Trabajo”. Hay una excepción como sabéis: el grupoVitruvio.
Os recomiendo la lectura de este artículo “Animación de pequeños grupos de trabajo en Internet” que puede que os sugiera ideas y os anime a formar un grupo

www.criecv.org/es/ruralia/6animacion.doc

Tomás

ARTICULOS COMUNIDAD ESCOLAR

2009-05-22T09:34:00.000+02:00

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/851/info2.html

Tomás

APRENDIZAJE COLABORATIVO

2009-05-19T13:23:00.001+02:00

Como sabéis hay distintas modalidades de aprendizaje. El formador debe elegir la mas apropiada para cada situación, en función del tipo de alumnos y del contenido que estos tienen que aprender.
Para entender mejor lo que es el aprendizaje colaborativo os invito a visitar esta dirección

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo

Tomás

UNA WEB INTERESANTE

2009-05-15T14:07:00.000+02:00

La lectura es una de las posibilidades de formación continua.
Un formador debe elaborar un plan de lectura: diario, semanal, mensual…en función de su disponibilidad de tiempo.
Al principio puede exigir esfuerzo, pero con el tiempo uno se adquiere el hábito de la lectura y la dificultad desaparece.

Podéis empezar por un tema sobre Motivación que encontrareis aquí.

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos2/e_padres/html/motivacion.htm

Tomás

PARA SEGUIR INFORMADOS

2009-05-08T09:29:00.000+02:00

En el último número de Comunidad Escolar hay cuatro artículos interesantes cuya lectura os permitirá estar al día e informados.
Los podéis encontrar aquí:

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/850/tribuna.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/850/info2.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/850/report1.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/850/info3.html

Tomás

FORMACIÓN CONTINUA

2009-05-05T15:54:00.000+02:00

Como sabéis, no siempre hay que depender de los demás para seguir formándose. Las Nuevas Tecnologías hacen posible la autoformación ya que ponen a nuestro alcance multitud de contenidos y temas.

En las dos direcciones que se adjuntan podréis encontrar cosas muy interesantes.

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡A por ellas!!!!!!!!!!

http://www.slideshare.net/manarea/autoformacin-del-profesorado-colaboracin-a-travs-de-la-red

http://www.isftic.mepsyd.es/formacion/enred/ofrecemos/formac_o.php

Tomás

MAS SOBRE CINE

2009-04-30T13:39:00.000+02:00

El aprendizaje continuo se puede lograr a través de distintos recursos. Uno de ellos puede ser el cine. Tiempo atrás os recomendé una película para los amantes del buen cine: Gran Torino. Hoy os recomiendo otra que os interesará a todos por dos razones: una, el protagonista es un docente (aunque sea de nivel universitario) y la otra que el problema que trata está principalmente relacionado con la emigración, la interculturalidad y la integración y las dificultades para conseguirla.
La película en cuestión es: El visitante (The visitor). Aparentemente es una película “pequeña”, modesta, sin grandes alardes de realización ni actores “estrella”, pero que cala hondo.
Su actor principal Richard Jenkins fue candidato al Oscar a mejor actor por esta película. Es, en resumen, una maravillosa fábula sobre la convivencia entre diferentes culturas. Una película que llega a la cabeza y al corazón, que aporta información, conocimiento y que puede hacer que mas de uno cambie de actitud.
Espero los comentarios de los que vayáis a verla.
Tomás

Capture expres

2009-04-29T13:45:00.003+02:00

Capture expres es un programa de software que nos permite capturar imágenes de la pantalla del ordenador, pero con diferencia de imprimir pantalla, que la coge entera, este nos permite seleccionar una parte o zona llamada ventana, para poder agregarlas en algún documento, o guardarlas como archivo.

http://tronador.ulagos.cl/stie/Trabajo/platea/manual%20capture%20express.pdf

En este enlace tenemos un pequeño manual pdf, que nos sirve de utilización e instalación.

http://www.captureexpress.com/download.htm

Esta es la dirección de la página en la cual nos permite descargarlo y probarlo para una vez demostrada su utilidad adquirirlo.

Programas Gratis

2009-04-23T22:24:00.004+02:00

Buscando en la red un programa que necesitaba, me encontré con esta dirección:

http://www.programas-gratis.net/

Me gustó por lo bien clasificada que está, se encuentra de todo para realizar nuestras aplicaciones, tanto en video como de sonido, así como utilidades para el ordenador.
Hechadle una miradita

EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

2009-03-31T13:56:00.001+02:00

Siguiendo con el tema de las TIC os invito a que entréis en las siguientes web, donde encontrareis un artículo muy interesante.

http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php
http://www.eduteka.org/Visiones2.php

Tomás

TICS Y EDUCACIÓN

2009-03-25T09:00:00.000+01:00

Hay que estar ciego o de espaldas a la realidad para no darse cuenta de que las Nuevas Tecnologías son una realidad en la enseñanza al día de hoy. Por esta razón el docente o formador que no se actualice en este campo, según las necesidades que le exija la especialidad que imparte, quedará fuera de juego.
En la página adjunta encontrareis un artículo muy interesante sobre el tema.

http://fcom.us.es/blogs/innovaciondocente/2008/11/22/tic-y-educacion-binomio-virtuoso-jose-cea-jimenez/
Tomás

El libro electrónico revoluciona la manera de leer y enseñar

2009-03-11T21:18:00.004+01:00

El laboratorio de comunicación multimedia Orionmedialab, ubicado en la Facultad de Comunicación de la Universidad Pontificia de Salamanca, está realizando la evaluación del proyecto piloto sobre el uso y apreciaciones que tienen los estudiantes del libro electrónico (e-book) que está realizando la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).
DiCYT // José Valdivieso/DiCYT Salamanca
Según señala el director de la evaluación, Javier No, "la mayor ventaja que estos dispositivos tienen es el uso de la tinta electrónica, que tiene una visibilidad mucho mejor, tiene apariencia de papel y no cansa la vista".
Por su parte, Dolores Romero, profesora de Literatura de la Universidad Complutense de Madrid vaticina que "los contenidos literarios y las creaciones escritas están avocadas a adaptarse lo mejor posible a los nuevos dispositivos que ya son una realidad y representan el paradigma digital".
Para Javier No, director del proyecto que evalúa las impresiones sobre el e-book de los alumnos de la Universitat Oberta de Catalunya, "esta herramienta es muy útil porque los estudiantes pueden disponer de todo el material didáctico cómodamente y en cualquier lugar, aunque todavía necesita mejorar algunos aspectos como la rapidez de reacción, la interactividad y la visibilidad nocturna", según ha manifestado.
En la actualidad, el dispositivo que hace visible los textos en la pantalla del libro electrónico, responde al denominado mecanismo de la "tinta electrónica", funciona con un sistema de "mini cápsulas”, dentro de las cuales, un elemento magnético de color negro o gris, sube o baja a la parte superior, dependiendo de su polarización", según explica el especialista Javier No.
De igual manera, este sistema de tinta electrónica todavía está en fase de "maduración", según explica el experto, y esa es la razón de que "todavía no existan libros electrónicos a color y solo son en blanco y negro". Además, "los futuros e-books también corregirán la falta de iluminación que ahora poseen. Ahora solo se puede leer un libro electrónico si hay iluminación exterior y, es por eso que en la próxima generación los libros electrónicos incorporarán un sistema de iluminación por leds ", explicó Javier No.
Asimismo, el libro electrónico utiliza sistemas de conectividad como el USB, Bluetooth y tarjeta SD, para incorporar textos y lecturas descargados de internet. Sin embargo, otra característica a "mejorar" por los desarrolladores de este novedoso dispositivo, es la interactividad que proporciona este dispositivo, según manifestó Javier No, "todavía no permite la creación y modificación de contenidos, así como compartirlos de forma telemática sin que pase primero por una plataforma virtual".
Literatura digital
El mundo digital, acompañado de las posibilidades divulgativas que ofrece tanto a autores de libros como a investigadores, significa para la profesora de Literatura de la Universidad Complutense de Madrid Dolores Romero "una revolución semejante a la aparición de la imprenta", según manifestó. De esta manera, la docente divide a los "afectados" en dos grupos: "los profesores y autores que observan con distancia la digitalización de sus contenidos y los que tienen muy asumido que el futuro de la venta de libros, así como de la difusión, tiene que pasar obligatoriamente por lo digital".
Además, "el uso del hipertexto ya está implantado en el ámbito académico en algunas instituciones, y en esta disciplina, la Universidad de Alicante está trabajando de forma excelente", explicó la profesora Romero. Asimismo, en España existe desde hace tiempo la idea de pasar del "libro al dígito" y los investigadores y teóricos de las nuevas tecnologías de la información "deberán seguir la estela de los teóricos norteamericanos, sobre todo, del investigador George Landow de la Brown University de Rhode Island, al que se considera máximo exponente en el ámbito del hipertexto", explicó Romero.
Sin embargo, en España "ahora se empieza a conocer a escritores que trabajan principalmente en formato digital, mientras que en Estados Unidos lo llevan haciendo desde hace bastante tiempo". Según declaró la profesora Romero, "se trata de un reto creativo que tiene que ser adoptado por los jóvenes pero siempre que los autores, profesores y escritores con mayor edad miren con optimismo hacia la nueva era digital de la literatura".
12 de febrero de 2009

Tomás

Bienvenidos al centro del futuro

2009-03-08T10:14:00.004+01:00

Más de 60 institutos llevan a cabo un proyecto piloto con nuevas tecnologías
ELENA SEVILLANO - Madrid - 02/03/2009

ADSL en las aulas, ordenadores portátiles para que toda la clase trabaje con ellos, sala de informática, seis pizarras digitales interactivas (PDI), cañones multimedia, uso cotidiano del blog, del skype... Los 300 alumnos del instituto público Valle del Tiétar de Arenas de San Pedro (Ávila) lo tendrían más fácil en la nueva prueba sobre capacidad lectora en formatos electrónicos que incorpora el Informe PISA en 2009. Su instituto pulveriza la media de equipamiento TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) de los centros educativos españoles, que en el curso 2006-2007 se situaba en un ordenador por cada 6,6 estudiantes.
En el instituto abulense, de ESO, Bachillerato y FP, el carrito con portátiles va circulando continuamente y los profesores lo reservan mediante un cuadrante en línea. Su despliegue tecnológico tiene truco: es uno de los 66 centros avanzados TIC que funcionan en España según la memoria de la red TIC. Existen por un acuerdo de la empresa pública red.es con 11 comunidades, entre las que no figuran Extremadura, Andalucía, País Vasco o Madrid, que tienen sus propios programas. Los alumnos de 1º de ESO van cogiendo un portátil del carrito y se colocan por parejas en sus pupitres. Hoy les toca dar el color en la clase de plástica, y lo hacen mediante una WebQuest: una investigación a través de Internet y guiada por su profesor, Salvador Llopis, que les ha dado por escrito los conceptos y algunas direcciones. "Así es más divertido, somos nosotros quienes vamos descubriendo las cosas", destaca un estudiante.
La memoria de la red TIC habla de mejora de la enseñanza aunque sin cuantificarla: toca más de cerca a los alumnos, propone un aprendizaje más activo, trabajo en equipo. Su implantación requiere un cambio metodológico que muchas veces se le sale por las costuras a un sistema de escuela antiguo, que encorseta, según reconocen docentes implicados. Entonces les toca a ellos ir nadando y guardando la ropa entre programaciones y sistemas de evaluación rígidos y una forma diferente (y en su opinión mucho mejor) de enseñar.
Implantar las TIC es imposible sin un claustro dispuesto, según tercia el director del Valle del Tiétar. A él le ha tocado hacer campaña entre compañeros escépticos. Los hay de todas las edades, "veteranos que no entienden y nuevos que tampoco", afirma. También es importante una labor divulgadora con los chavales: "Hacerles tomar conciencia de que el ordenador no es sólo para jugar, que es una herramienta de información y aprendizaje muy potente que han de saber utilizar". Y, por el flanco de los padres, tirar de las TIC para mejorar la comunicación: este curso, familias y tutores estarán conectados a través del correo electrónico. Isabel, profesora de geografía e historia, admite que para los jóvenes resulta mucho más atractivo enchufar la PDI y ver en un mapa el avance de Napoleón o de los nazis que escuchar su explicación sin más. "Lo visual engancha", sentencia. Sus alumnos elaboran mapas de los paisajes agrarios utilizando Google Map y mantienen un punto de encuentro en línea de la materia, al que se accede por contraseña.

EL PAIS EDUCACIÓN

Lecturas para seguir formándote

2009-02-27T10:20:00.001+01:00

La lectura es una de las posibilidades que tiene un docente para seguir formándose.
Aquí tenéis tres artículos del último número de Comunidad Escolar que valen la pena.

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/846/tribuna.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/846/info1.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/846/info6.html

Tomás

Trabajo en grupos o equipos

2009-02-25T21:56:00.001+01:00

En esta dirección tenéis completo el artículo cuya primera parte os mande por correo.

Seria interesante que hicieseis algún comentario del mismo

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci10603.htm

Tomás

LOS GRUPOS Y EQUIPOS DE TRABAJO

2009-02-17T09:59:00.000+01:00

Los grupos y equipos de trabajo son un tema de vital importancia para cualquier organización y las personas que forman parte de la misma. La razón es que:
- modelan el comportamiento de sus miembros
- son un vehículo para la toma de decisiones eficaces
- posibilitan que aflore el talento colectivo y lo mejor de cada persona
- son útiles para alcanzar la calidad en la gestión de una institución, empresa u organización.

Un docente de ETCOTE debe tener claro que desde el momento de su incorporación forma parte de una organización, aunque esta sea de tamaño reducido, y que el éxito de la misma dependerá de que sus miembros formen un verdadero equipo de trabajo.

El docente además tiene que conseguir formar con sus alumnos un grupo de trabajo. Esto facilitará el aprendizaje y el desarrollo personal de los mismos.

Otro punto de reflexión sobre el tema es que normalmente un docente no tiene a nadie mas de su especialidad a su lado. El formar equipos de trabajo con otros docentes de la misma especialidad que desempeñan su labor en otras ETCOTEs es algo que puede ser de gran ayuda para su desempeño como profesional.
Tomás

Los grupos de trabajo

2009-02-15T18:30:00.008+01:00

Debido a los últimos cambios y sucesos, escuchando diversas opiniones, parece que predomina cierta inquietud acerca de la existencia y continuidad de los Grupos SAI como grupos o equipos de trabajo. La mayoría de respuestas emitidas a estas inquietudes han sido en un sentido positivo de continuidad.
Pero bien cierto es que también se intuye cierto filtro en la calidad y firmeza de los que continúen....Desde aquí y sobre todo para aquellos que opinen que los grupos de trabajo, los Grupos SAI, tienen los días contados presentamos un resumen de un artículo de María de Lourdes Sánchez Franyuti y recopilado por Tomas García, en el cual se explica y da validez a este tipo de solución colectiva tan enriquecedora tanto para los individuos como para las organizaciones a las que pertenecen.
Este es un tema en el que tenemos que reflexionar profundamente porque la experiencia de los Grupos SAI durante años ha sido una experiencia vanguardista y sorprendente teniendo en cuanta el entorno profesional y laboral en el cual se han desarrollado. No debemos caer en el error de no darnos cuenta del inmenso valor de algo que tenemos delante las narices.....
Si queréis ver el artículo entero pinchad aquí, si no, continuad leyendo.....
".....

TRABAJO EN EQUIPO

Iniciamos señalando que por trabajo en equipo puede entenderse a la disposición individual de cada miembro de un grupo, por unir conocimientos, habilidades y experiencias de manera armónica con el fin de coordinar esfuerzos encaminados a la consecución de una meta común.

Investigaciones recientes han puesto de manifiesto que los equipos que producen excelentes resultados, son aquellos en donde priva un ambiente de trabajo agradable; donde las relaciones entre sus miembros son cordiales porque existe una buena comunicación y un alto sentido de respeto y colaboración.

Es por ello que no hay nada más importante para obtener resultados satisfactorios en una institución, que propiciar condiciones favorables para conformar verdaderos equipos de trabajo. Generar un ambiente laboral idóneo es determinante para llevar al cabo una tarea
conjunta con eficacia, repercutiendo en una mayor productividad Transformar a un grupo de personas en un equipo de trabajo eficiente, constituye toda una hazaña para quién ejerce el liderazgo y una encomienda sumamente difícil para cada uno de sus integrantes. Sin embargo, existen algunos principios que facilitan la conformación de equipos de trabajo altamente productivos, entre los que señalaremos tres sobresalientes:

1. Regirse por un código ético
2. Delegar funciones
3. Motivar al personal

Código ético

Los buenos equipos de trabajo se caracterizan por el respeto, la solidaridad, el sentido de pertenencia, la colaboración, la responsabilidad compartida y por una excelente comunicación entre todos y cada uno de sus miembros.

Es por ello que el equipo ideal debe guiarse por un reglamento interno que acote sus actividades y conductas dentro de una empresa; en el caso de grupos reducidos cuya vinculación laboral es imprescindible para la consecución de una tarea, éstos deben “acordar” democráticamente códigos éticos que permitan una interacción respetuosa, solidaria y colaborativa.

Regirse bajo ciertas conductas en las que se deje claramente establecido que como equipo que son, logros y las metas alcanzadas se adjudican en un producto o servicio acabado, a todos por igual, en el entendido, que tanto los éxitos como los errores (que no fracasos), serán producto de una responsabilidad compartida. Este punto dará pauta para colaborar activamente con los compañeros apoyando y compartiendo experiencias y conocimientos.

Delegación de funciones

Otro factor importante para obtener una mayor productividad en un equipo, es que cada persona se aboque a desarrollar las tareas en las que se sienta más apto, lo que le permitirá llevar a cabo de manera óptima sus encomiendas.

Optar porque cada miembro elija desarrollar la función en la que se considere más apto, es propiciar en él, el sentido de responsabilidad laboral y es abrirle al mismo tiempo, las puertas a la oportunidad del éxito mismo.

Esto último pareciera ser empresa fácil, aunque pocas son las personas que se han detenido a reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades. Saber autoadministrarse, es un principio que todo individuo debería aprender a desarrollar como parte de su crecimiento personal; la autogestión o el “automanagement”1 es un talento que los hombres de éxito ponen continuamente en práctica para sacar de sus fortalezas el mejor partido posible. Esta medida les permite ubicarse exactamente en el área donde pueden brindar su mejor contribución.

La retroalimentación (feedback) es una habilidad derivada del análisis de nuestras propias experiencias, es poco practicada en algunos países, aunque es una actividad añeja dado que tuvo sus orígenes desde el siglo XIV en Alemania, siendo retomada en el XVI por Juan Calvino e Ignacio de Loyola, quienes fomentaron en sus seguidores el hábito constante del análisis de sus rendimientos y sus resultados como método para demostrar los puntos fuertes en los que el individuo podía llegar a ser altamente competente, en contraposición con aquellos en los que tendría una escasa producción por carecer de talentos.

La importancia de la retroalimentación o análisis de las propias experiencias, reside en que a través de su práctica, el ser humano aprende a manejarse a sí mismo (automanagement), favoreciendo en gran medida su camino al éxito.

Sin embargo, cuando una persona no es capaz de visualizarse, será el líder quien deba evaluar a su personal para descubrir sus verdaderas potencialidades y ubicar a cada elemento en el puesto adecuado, donde observará un gran desempeño y por consiguiente obtendrá mejores resultados.

Motivación

La palabra motivación proviene de la raíz latina "motus" que significa mover, poner en acción. En ocasiones es el entorno mismo el que brinda estímulos para promover esa acción; en otros casos la Institución debe generar mecanismos tendientes a otorgar el reconocimiento explícito por cada uno de los logros alcanzados.

Fomentar una comunicación clara, honesta y permanente entre los compañeros y autoridades, deriva en una seguridad sobre las tareas que cada cual debe realizar; en la confianza depositada en cada uno de los integrantes del equipo y en una retroalimentación permanente como fuente de superación, dando como resultado una motivación interna al estar laborando en un ambiente agradable y por demás productivo.

Establecer claramente que todos deben en igual medida, aportar en este juego compartido su parte del éxito, es alentar al personal a dar lo mejor de sí mismos elevando con ello su autoestima al saberse parte vital (que no imprescindible) en un equipo; este factor produce en el trabajador, un hondo sentido de pertenencia, dado que no se considera para entonces un integrante más, sino parte relevante de un “todo” que siempre será más, que la suma de sus partes.

En un equipo de trabajo la competencia como tal no existe, es simple y llanamente una carrera en la cual no habrá ganador hasta que todos hayan cruzado la línea de meta.

López Rupérez señala algunos elementos clave para propiciar la motivación grupal:

1. Escuchar y aceptar propuestas, es hacer partícipes a los integrantes en la toma de decisiones, es despertar en ellos el sentido de pertenencia.

2. Valorar logros, exaltando el buen desempeño de cada miembro del equipo, es reconocer un esfuerzo realizado; es motivar al personal a continuar dando lo mejor de sí mismos.

3. Aplicar la disciplina con firmeza, pero ante todo con justicia, es poner en práctica que las reglas se hacen para cumplirse y se aplican a todos por igual.

En resumen, valdría la pena recalcar que la cohesión grupal deriva de los vínculos laborales y el aprecio que los integrantes van cobrando al paso del tiempo por sus compañeros. Cuando se aprende a aceptar al otro en igualdad de condiciones; cuando se aprende a colaborar y apoyar al otro; cuando se aprende a reconocer y aceptar las fortalezas y debilidades del otro; cuando se aprende a respetar el espacio y el trabajo del otro, es cuando finalmente el hombre ha llegado a comprender que la única manera de lograr grandes hazañas y la única vía que conduce al éxito es

¡SUMANDO FUERZAS!

1 DRUCKER, Peter F. (1999). Management Challenges for the 21th Century. Harper Collins: USA. “Automanagement”. Resumen en: http://www.sht.com.ar/archivo/Management/automanagement.htm
2 LÓPEZ, Rupérez Francisco. (1994). La gestión de la calidad en la educación. La Muralla. S.A.

COMUNIDAD ESCOLAR

2009-02-11T14:12:00.003+01:00

EN EL ÚLTIMO NÚMERO DE "COMUNIDAD ESCOLAR”

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/

ENCONTRAREIS LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS:- El Real Decreto sobre Acreditación concederá una segunda oportunidad a aquellos que han abandonado sus estudios.
FP la inversión mas sólida para salir de la crisis según un estudio de La Caixa
Tomás

GRUPOS SAI – ETCOTE

2009-02-05T13:17:00.001+01:00

RESUMEN SESION DE TRABAJO – ENERO 2009

Han asistido a la sesión los siguientes docentes:

CARPINTERIA: Juan José González, Bartolomé Calatayud
JARDINERIA: Sergio Gómez, Antonio Catania, Jorge Delicado
ALBAÑILERIA: Enrique Agulles, Juan Mont, Juan Rivas, Vicente Juan Díaz,
Carlos Pitarch, Federico Martínez, José Miguel Moreno, Joaquín
Alarcón, David Royo, Vicente Calatayud, Pepe Valera, David
Durán
ELECTRICIDAD: Javier García, José L. Corner, Primitivo Márquez,
SOLDADURA: Víctor Megino, Benjamín Hernández,
OTROS: Mª José Fortea, (Administración)
INCORPORACIONES: Conxa Arjona (Cerámica) Luciano Camacho (Soldadura)
Miguel Arona (Albañilería)
Justifican la ausencia: José Mª Arnau, Cristóbal García
Pablo Esparza, Mª Luisa Sáez.
La sesión se desarrollo de acuerdo con el plan establecido.

Próxima sesión: lunes 23 de febrero 16:30
Tomás

ULTIMO NÚMERO COMUNIDAD ESCOLAR

2009-01-28T21:57:00.000+01:00

En este número hay dos artículos que tienen interés y que os recomiendo.

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/843/info1.html

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/843/info5.html

Tomás

“LA CLASE” film de Laurent Cantet

2009-01-27T13:56:00.000+01:00

Esta semana se ha estrenado esta película de visión obligada para todos aquellos que se dedican a la enseñanza. Ganó la Palma de Oro en el último Festival de Cannes.

En la reseña que la Cartelera Turia hace de ella podemos leer:

“…la película de Cantet es un bello homenaje al mundo de la enseñanza con todos
sus problemas y contradicciones.”

En estas direcciones podéis encontrar más información sobre la misma.

http://www.elpais.com/articulo/cine/Clase/magistral/fracaso/elpepuculcin/20090116elpepicin_3/Tes

http://www.notodo.com/v4/php/noticias.php?itop=583

http://www.filmaffinity.com/es/film107060.html
Tomás

¿Premiar es mejor que castigar?

2009-01-27T13:51:00.000+01:00

En el siguiente enlace podéis encontrar un artículo de Eduardo Punset que
es interesante.

http://www.xlsemanal.com/web/articulo.php?id=38897&id_edicion=3787

Tomás

MATERIAL POSTERS

2009-01-25T14:34:00.000+01:00

http://travesia.mcu.es/documentos/posters.pdf

www.asalfa.org.ar/articulos/Articulo%2058.pdf

www.suelos.org.ar/adjuntos/diez_reglas_simples_para_hacer_una_buena_presentacion_en_poster.pdf

www.nefsc.noaa.gov/nefsclibrary/2005iamslic/2005postersspanish.pdf

www.nefsc.noaa.gov/nefsclibrary/2005iamslic/2005postersspanish.pdf

http://paginaspersonales.deusto.es/matute/docs_clase/Posters.PDF

www.dlsi.ua.es/~mlf/ceptc/poster.pdf
Tomás

IMÁGENES DE POSTERS

2009-01-24T08:31:00.000+01:00

En los siguientes enlaces encontrareis imágenes de posters que os pueden dar una idea.

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.psicoadolescencia.com.ar/images/poster1.jpg&imgrefurl=http://www.psicoadolescencia.com.ar/&usg=__UvRY29ZNZVzE1AoJHYvU-_qe2xs=&h=1131&w=800&sz=556&hl=es&start=20&um=1&tbnid=KUVYSLRWEq7W9M:&tbnh=150&tbnw=106&prev=/images%3Fq%3Dposters%2Bpara%2Bcongresos%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN

http://www.congresointernetenelaula.es/virtual/archivosexperiencias/CEAD_poster.jpg

http://orfeohispanico.com/web/discografia/aaff-cartel_a4.jpg

http://www.fing.edu.uy/catedras/arqtec/congresos/posters/dificultades_evaluacion_2.jpg

http://tecnolettra.uji.es/pubs/posters/Alcina_Soler_Vidal_07_poster%20e-iat%20I.jpg

http://biopat.cs.urjc.es/images/POSTER_XI_SEH/POSTER_XI_SEH_p1.jpg

http://es.geocities.com/proyecto_ance/publicaciones/poster_asovac.jpg

http://www.psicoadolescencia.com.ar/images/poster1.jpg
Tomás

POSTERS

2009-01-23T13:31:00.020+01:00

En las siguientes direcciones puedes ver ejemplos de posters presentados en distintos eventos y alguna plantilla de cómo debe ser un poster.

Que es un Poster

Encuentro en Biomedicina "Fragile X-Related Syndromes: from molecular to clinical approach", en Baeza

Congreso Argentino de Cardiologia

Otro ejemplo de sesión de posters

Canarias Medio Ambiente

Congress of Phoenician and Punic Studies

VI Simposio, La Óptica en la Industria

III Seminario Internacional de Agricultura y Salmonicultura

Otro ejemplo

Normas para la presentación de resumenes y posters en congresos SEAE

Analisis clinicos...

Cómo realizar posters (en ingles)

Tomás

GRUPOS SAI – SESIÓN del Jueves 22 de Enero

2009-01-15T20:17:00.004+01:00

¡ AÑO NUEVO VIDA NUEVA! ( sobre todo para mi)

Creo que es necesario que en la próxima sesión fijemos las pautas de funcionamiento para el año 2009.
Un participante del miniforo del blog (A.A.) plantea que por que no tratamos algo más interesante para los monitores. Espero que el día 22 esta persona presente una relación de temas de interés.
J.Mª Arnau propone repasar el tema de metodología y apoyan su propuesta J. Rivas y E. Agulles.
Otro (...) comenta que si algún día os voy a preguntar. ¿Más veces? …La última fue en la sesión de noviembre, donde a través de pequeños grupos de trabajo teníais que hacerme propuestas sobre:
- la forma de trabajar en las sesiones próximas
- partes en que se tendría que dividir la sesión
- tiempo asignado a cada una….etc.
¿Estaba (...) ese día en la sesión?
Solamente el grupo Vitruvio me entregó la propuesta.

Para la sesión de este mes he establecido el siguiente plan de trabajo:

PARTE INFORMATIVA
De momento hay tres noticias para comentar. Si alguien tiene alguna puede aportarla.

PARTE FORMATIVA
Finalizaremos el tema “Participación en eventos” explicando lo que es una
“Sesión de Posters”
DEBATE GRUPAL
A través del mismo estableceremos las pautas de desarrollo para las sesiones restantes de 2009.
Los aspectos a debatir en principio pueden ser:
- Temas a tratar
- Definición de objetivos
- Desarrollo y secuencia de las sesiones
- Forma de establecer grupos: por especialidades o multidisciplinares……….
y otros que antes del inicio del debate se propongan.

Se ruega Máxima puntualidad
Se recuerda que la hora de incio es a las 16:30 horas

Tomás

Felicidades

2008-12-19T17:30:00.002+01:00

GRUPOS SAI – ETCOTE

2008-12-17T21:57:00.001+01:00

RESUMEN SESIÓN DE TRABAJO - Diciembre 2008

Han asistido a la sesión los siguientes docentes:

FONTANERIA: Eduardo Martínez / David Royo / José Mª Arnau / Pepe Valera
ALBAÑILERIA: Juan Mont / Enrique Agulles / Juan Rivas / Luis Sánchez.
Vicente Juan Díaz / Carlos Pitarch/ José M. Moreno / Joaquín Alarcón
ELECTRICIDAD: Javier García / José L. Corner / Primitivo Márquez
CARPINTERIA: Juan J. González / Bart Calatayud
JARDINERIA: Antonio Catania/ Pablo Esparza / Jorge Delicado /Marisa Sáez /
Trini Bixquert
ADMINISTRACIÓN: Mª José Fortea

Nuevas incorporaciones: Cristóbal García (Carpintería) Vicente Rubert (Jardinería)
Manuel Núñez (Albañilería) Rafael Solapanca (Albañilería)
Tomás Mijas (Carpintería metálica)
Justifican la ausencia: Federico Martínez / Ximo Plá / Benjamín Hernández

La sesión discurrió de acuerdo con el plan de trabajo.
Lo más destacable de la parte informativa fueron las noticias referentes a la IX Noche de la Formación Profesional y el Programa presupuestario de formación para el Empleo 2009.
En la parte formativa seguimos desarrollando el tema de “Modalidades de participación en eventos”
En el taller de técnicas grupales tratamos la técnica denominada Role – Playing.

LA PRÓXIMA SESIÓN SERÁ EL JUEVES 22 DE ENERO.
Tomás

IX noche de la Formación Profesional

2008-12-15T15:30:00.000+01:00

Imagen tomada del premio otorgado a Tomás, en la IX noche de la Formación Profesional, que también fue otorgado en el mismo acto a Avelino.

NOTICIAS NOCHE DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

2008-12-15T13:21:00.001+01:00

El pasado día 11 se celebró en Castellón la IX Noche de la Formación Profesional de la Comunidad Valenciana. Aunque no salimos en los papeles, Avelino en la foto sí pero a mí no se me ve, nos dieron un premio por nuestra dedicación a la Formación profesional
En los siguientes enlaces tenéis noticias del acto.

www.aprendemas.com/Noticias/DetalleNoticia.asp?Noticia=4444
www.xornalgalicia.es/index.php?name=News&file=article&sid=12477
www.levante-emv.com/secciones/noticia.jsp?pRef=2008121200_4_530577__Castello-Educacion...ciclo

Tomás

GRUPOS SAI.- SESIÓN DE DICIEMBRE. Lunes 15-16:30

2008-12-11T14:02:00.004+01:00

PLAN DE TRABAJO

Como es lógico, seguiremos el esquema de las sesiones anteriores.
En la PARTE INFORMATIVA comentaremos algunas noticias de interés como:
- Programa presupuestario de formación para el empleo 2009
- IX Noche de la Formación Profesional de la comunidad Valenciana
- Cursos Formador de Formadores para 2009
- ¿Futuro de los grupos SAI?

En la Parte Formativa seguiremos analizando modalidades de intervención en Eventos.

El Grupo Vitruvio nos presentará alguno de sus nuevos trabajos sobre uso de las TIC.

En el Taller de Técnicas Grupales comentaremos las conclusiones sobre la técnica “Entrevista Colectiva” y practicaremos una nueva.

Se ha publicado un artículo muy interesante en la revista Comunidad Escolar “Unos 80.000 trabajadores podrán acreditar la experiencia laboral”. Lo podéis encontrar en el último número en
http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/

Tomás

TALLER DE DINAMICA DE GRUPOS.- PROPUESTAS DE UTILIZACIÓN

2008-12-03T13:49:00.003+01:00

Como sabéis, bien por que participasteis o bien por que seguís la actividad a través del bloog, en la sesión de trabajo de Noviembre el tema trabajado fue la entrevista colectiva. La última fase consistía en elaborar en grupo propuestas de utilización de esta técnica en ETCOTE.

He recibido el resultado de dos grupos.

El grupo formado por Pepe Valera, Ximo Alcañiz, Primitivo Márquez y José Miguel Moreno argumentan que es un buen recurso y que se podría utilizar para motivar a los alumnos:
- Entrevistando a alumnos que hayan pasado por una ETCOTE y que hayan encontrado trabajo
- Entrevistando a un empresario para que les explicara la diferencia entre una ETCOTE y el trabajo en una empresa.

El Grupo Vitruvio comenta que la técnica la han utilizado en otras ocasiones pero con variaciones.
Tienen pensado hacer una prueba en la ETCOTE de L´Eliana con un ex alumno marroquí, que se ha insertado en una empresa con un buen salario. Piensan que el objetivo debe ser ofrecer experiencias reales al alumno, que pueden ser consideradas mas cercanas que las del monitor, por edad, experiencia, nacionalidad, problemas etc.
Otros objetivos pueden ser:
- aportar una visión distinta sobre los diferentes entornos de la escuela: formación, trabajo, inserción…
- generar en los alumnos una percepción de imparcialidad sobre la formación y orientación recibida en la escuela a través de un ex alumno
- aumentar en los alumnos la capacidad de criterio mostrándoles la experiencia ajena…

Como veis, son dos aportaciones muy interesantes y desde aquí felicito a los dos grupos.
Cuando el Grupo Vitruvio realice la experiencia nos hará partícipes de los resultados de la misma.

Por mi parte creo que hay otras dos posibilidades de entrevista:
1.- A un empresario para que les explique de forma clara que espera de una persona y que características debe reunir para incorporarse a su empresa.

2.- A un profesional de la especialidad, en activo, para que les de una visión real de la especialidad y el camino para alcanzar la profesionalidad.

NO OLVIDEIS QUE LA PRÓXIMA SESIÓN ES EL LUNES 15 DE DICIEMBRE.
Tomás

GRUPOS SAI SESIÓN NOVIEMBRE 2008

2008-11-26T14:09:00.001+01:00

Han asistido a la sesión los siguientes:

Fontanería: Eduardo Martinez, Ximo Plá, David Royo, José Mª Arnau, Pepe Valera.

Albañilería: Juan Mont, Enrique Agulles, Juan Rivas, Luis Sánchez, Vicente J. Díaz, Federico Martínez, José Miguel Moreno, Joaquín Alarcón

Electricidad: José L. Corner, Primitivo Márquez,

Carpintería: Juanjo González, Bartolomé Calatayud, Fernando Maestro

Jardinería: Antonio Catania, Álvaro Dasí, Jorge Delicado,
Soldadura: Benjamín Hernández
Se ha incorporado al grupo Mª José Fortea.
Justifican la ausencia: Carlos Pitarch por motivos familiares. También han fallado algunos de los participantes asiduos; unos por estar realizando estudios de nivel superior (¡enhorabuena!) y otros por estar impartiendo curso por la tarde.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

Parte informativa: En esta sesión ha habido “sequia” informativa. No se ha podido transmitir ninguna noticia de interés para el colectivo.
En la parte formativa seguimos desarrollando el tema de “Los eventos: tipos y participación”, iniciando la explicación de las modalidades de participación en un evento.
Lo mas productivo de la sesión fue el Taller de Técnicas Grupales. La técnica trabajada fue la entrevista colectiva. En primer lugar se expuso la parte teórica y a continuación se formaron grupos para designar a los entrevistadores y redactar las preguntas a formular. Posteriormente se pasó a la realización de la entrevista.
La persona entrevistada fue Francisco Román, actualmente ADL del Ayuntamiento de Sedaví. Su amplia formación académica (Ldo. en Psicología, master en Dirección de Recursos Humanos) y sobre todo su amplia experiencia en ETCOTE (Director de varios proyectos de Escuela Taller, Casa de Oficios y Talleres de Empleo) hizo que la entrevista fuese muy interesante para el colectivo.
Finalizada la misma los grupos volvieron a reunirse para hacer un análisis de las posibilidades de emplear esta técnica en las ETCOTE, que tipo de entrevistados serían los adecuados y que objetivos se podrían lograr.
Los resultados de este trabajo grupal los publicaremos en breve.

En esta ocasión no se pudo presentar ninguna novedad en el Taller de Nuevas Tecnologías.

PRÓXIMA SESIÓN: 15 de diciembre.
Tomás

LECTURA INTERESANTE

2008-11-13T15:01:00.000+01:00

El último número de la revista digital del MEC “COMUNIDAD ESCOLAR” nº 839, a la que podéis acceder a través del siguiente enlace
http://comunidad-escolar.pntic.mec.es, publica una serie de artículos que son interesantes para cualquier docente como por ejemplo:
- Las nuevas tecnologías y la escuela del futuro
- La mitad de los docentes demandan formación para atender al alumnado inmigrante
- Conecta Ahora, un programa solidario de alfabetización digital
- Enseñar a “ aprender a aprender”
- Los exámenes

NO OLVIDEIS QUE LA PRÓXIMA SESIÓN ES EL DIA 18 MARTES.
Tomás

TALLER DE NUEVAS TECNOLOGIAS

2008-11-13T09:19:00.000+01:00

Si alguno de vosotros ha confeccionado algún material relacionado con las TIC aplicadas a la formación, saber que estaremos encantados de visionarlo en la próxima sesión.
Tomás

PRÁCTICA: ENTREVISTA GRUPAL

2008-11-11T13:16:00.001+01:00

La entrevista grupal es una técnica que puede ser de gran utilidad y que además no tiene ninguna dificultad en su desarrollo y aplicación. Lo difícil es encontrar a la “persona adecuada” para la entrevista.

Para que en el Taller de Dinámica de Grupos de la próxima sesión podamos hacer una práctica real, después de la exposición de la teoría, he logrado la colaboración de un profesional que ha estado directamente relacionado con el programa de ETCOTE.
Para que podáis ir pensando que preguntas podéis plantearle os describo su perfil.

Nombre.- lo omito para darle un poco de suspense a la cosa.
Titulación.- Ldo. en Psicología

Actualmente ocupa el puesto de ADL en el Ayuntamiento de un pueblo importante, próximo a Valencia. Además es profesor del Departamento de Psicología Social de la Universidad de Valencia.

Anteriormente ha sido Director de ETCOTE durante 8 años (de 1995 a 2003) en dos localidades de l´Horta Sud y una de l´Horta Nord.

Tiene experiencia docente ya que impartió módulos de Formación y Orientación Laboral, Técnicas de Búsqueda de Empleo………

Ha sido Gestor de programas de formación PGS, TFIL, FPO…) en la Federación de Sordos de la Comunidad Valenciana.

En el Congreso de ETCOTE del año 2002 presento una ponencia sobre “Tutorías en el marco de las ETCOTE”
Tomás

GRUPOS DE TRABAJO POR ESPECIALIDADES

2008-11-10T13:40:00.000+01:00

Una de las razones de ser de los grupos SAI es facilitar la creación de grupos de trabajo por especialidades.
Al principio fueron varios, entre ellos dos de albañilería, dos de fontanería, uno de carpintería….. pero por diversas razones como jubilaciones, pasar a la bolsa de expertos, abandono del programa, falta de entendimiento, dejar de asistir a las sesiones etc., fueron desapareciendo.
Actualmente hay un grupo consolidado “el Grupo Vitruvio” que es un ejemplo de lo que se puede lograr cuando se configura un verdadero grupo de trabajo.
Os animo a que reflexionéis y volváis a intentarlo de nuevo.
No es necesario que sea un grupo numeroso, cuatro personas pueden ser suficientes.
Además las nuevas tecnologías pueden favorecer la interacción y el trabajo en grupo sin necesidad de reuniones continuas.
El grupo ha de ser algo espontáneo por lo cuál depende de vosotros, su creación está en vuestras manos.
Tomás

CAMBIO DE FECHA DE LA SESIÓN DE TRABAJO DEL MES DE NOVIEMBRE

2008-11-03T13:53:00.005+01:00

En el Taller de Técnicas Grupales de la sesión de noviembre la técnica a trabajar es “la entrevista”.

Como sabéis tenemos previsto entrevistar a una persona que tiene experiencia como docente y director de ETCOTE y que actualmente desempeña el puesto de ADL.

Debido a dificultades de agenda de esta persona la sesión de noviembre la tendremos que realizar el MARTES 18.Los que leáis esta noticia comunicad el cambio a los compañeros con los que estáis mas relacionados, por si no se han enterado.
Tomás

JUEGOS DIDÁCTICOS

2008-11-03T13:51:00.000+01:00

Como sabéis los que participasteis en la última sesión, los juegos didácticos son de gran utilidad, ya que tienen un doble efecto: favorecer el aprendizaje y dinamizar al grupo.

Es interesante que vayáis experimentando la utilización de los mismos y que compartáis los resultados con todo el colectivo.

Para la sesión de noviembre los componentes del Grupo Vitruvio nos presentarán un juego cuyo objetivo es “potenciar las N.T. y la capacidad de reflexión de los alumnos”.

Si alguien mas realiza alguna experiencia de este tipo y quiere comunicarla el Taller de Dinámica de Grupos está a su disposición.
Tomás

GRUPOS SAI – ETCOTE

2008-10-28T17:30:00.002+01:00

RESUMEN SESIÓN DE TRABAJO - Octubre 2008

Han asistido a la sesión los siguientes docentes:

Carpintería: Juanjo González/ Tomeu Calatayud/ Fernando Maestro
Jardinería: Sergio Gómez/ Antonio Catania/Pablo Esparza/ Jorge Delicado / Mª Luisa Sáez
Soldadura: José M. García
Albañilería: Juan Mont/Enrique Agulles/Juan Rivas / Roberto Villalvilla/Vicente J. Díaz/
Carlos Pitarch/ Federico Martínez/Eugenio Corbatón/ José M Moreno/
Electricidad: Javier García/José Becerril/
Fontanería: Eduardo Martínez/ Ximo Plá/ David Royo/ José Mª Arnau/José Valera

Nueva incorporación: Joaquín Alarcón (albañilería)

Justifican la no asistencia: Benjamín Hernández (ha sido padre) Luis Sánchez (problema personal)
Cesar Martínez y Vicente Calatayud (trabaja por la tarde)

DESARROLLO DE LA SESIÓN

La sesión se desarrollo de acuerdo con el plan establecido.
La parte informativa fue breve debido a la escasez de noticias a transmitir.
En la parte formativa fijamos el concepto de evento y definimos los distintos tipos de eventos profesionales.
En el Taller de Técnicas Grupales hablamos de los juegos creativos y la creación de juegos. La experiencia fue interesante y pusimos en práctica con el grupo de asistentes dos juegos de este tipo.
En el Taller de Nuevas Tecnologías participaron José Valera y Juan Rivas como representante del Grupo Vitruvio. El primero presento un power point que ha realizado y que formará parte de una serie de prácticas sobre la manipulación del polipropileno. El título de esta práctica es “Como hacer un injerto”
El segundo nos presento una muestra del proyecto que están realizando actualmente: una guía de albañilería, que por lo que pudimos ver, tiene un alto nivel conceptual y de aplicabilidad.

La próxima sesión tendrá lugar el miércoles 19 de noviembre

Tomás

GRUPOS SAI.- SESIÓN OCTUBRE 2008

2008-10-16T19:07:00.003+02:00

JUEVES 23 a las 16:30

Empezaremos la sesión por la parte informativa, como de costumbre, y en ella os transmitiré las noticias que me hayan llegado y que sean de interés para vosotros.

En la parte formativa hablaremos del tema:
“Los eventos: concepto, tipos y características”.

En el taller de dinámicas grupales desarrollaremos el tema :
“ejercicios y juegos didácticos creativos”

Por último en el taller de nuevas tecnologías visionaremos, si las hay, las aportaciones que se presenten.

Después del descanso los grupos que lo deseen seguirán con sus trabajos de equipo.

Tomás

CERTIFICADO DE FORMADOR OCUPACIONAL

2008-09-23T11:14:00.001+02:00

DE INTERÉS PARA TODOS AQUELLOS A LOS QUE LES FALTA POR COMPLETAR ALGUNA UNIDAD DE COMPETENCIA DEL CERTIFICADO DE FORMADOR OCUPACIONAL

El Centro Servef de Paterna va a programar para el año 2009 un curso de Formador Ocupacional en la modalidad on – line.

El curso se programará por unidades de competencia, es decir que en realidad serán cuatro cursos. El objetivo de esta programación es dar oportunidad a todos aquellos que tienen el certificado incompleto, de cursar la parte que les falta.

La unidad de competencia 1 Planificación:
- abarca los módulos 1 y 2.
La unidad de competencia 2 Impartición:
- la forman los módulos 3, 4 y 5.
La unidad de competencia 3 Evaluación:
- engloba los módulos 7 y 8
La unidad de competencia 4 Innovación:
- abarca los módulos 6 y 9

Todos aquellos que estén interesados deben mandar un correo electrónico a
avservef@gva.es

Indicando:

Nombre y apellidos
DNI.-
teléfono.-
e – mail.-
Población de residencia.-
Especialidad que imparte.-

UNIDAD O UNIDADES DE COMPETENCIA QUE LE FALTAN POR CURSAR

Revisad bien los diplomas que tenéis para no cometer un error y que se os quede algún módulo sin cursar.

Tomás

GRUPOS SAI RESUMEN SESIÓN SEPTIEMBRE 2008

2008-09-22T14:06:00.004+02:00

RELACIÓN DE ASISTENTES

CARPINTERIA
Juan J. González
Bartolomé Calatayud
Fernando Maestro

SOLDADURA
Víctor Megino
Benjamín Hernández

JARDINERÍA
Sergio Gómez
Jorge Delicado

ELECTRICIDAD
Javier Garcia
Primitivo Márquez

FONTANERÍA
Eduardo Martínez
David Royo
José Mª. Arnau
José Valera

ALBAÑILERÍA
Juan Mont
Enrique Agulles
Juan Rivas
Luis Sánchez
Vicente J. Díaz
Carlos Pitarch
Eugenio Corbatón
José Miguel Moreno

Justifican la no asistencia:
Por incompatibilidad con horario laboral: Cesar Martínez, Vicente Calatayud y
David Durán.
Por problemas familiares: Marisa Sáez, Federico Martínez
Por estar en cursos perfeccionamiento FIP: Antonio Catania y Alvaro Dasí

DESARROLLO DE LA SESIÓN

La parte informativa y la formativa se desarrollaron de acuerdo con el plan previsto. Resultó muy interesante la parte de Dinámica de grupos con la práctica de la técnica “Lectura comentada”.

En el Taller de video Eduardo Martínez presentó un diaporama que ha realizado sobre la instalación de un inodoro y explico como lo ha llevado a cabo.

Fue muy interesante el video realizado por Vicente Calatayud y Víctor Megino, y que presentó este último, sobre “Cambio de una llave mariposa de 4 pulgadas.”

Este video ha sido realizado con una cámara de fácil manejo y muy apropiada para realizar tomas a corta distancia.

En el rincón de equipos actualmente solo trabaja el Grupo Vitruvio ya que los grupos existentes anteriormente se han “volatilizado”.

Esta labor es muy enriquecedora, y prueba de ello es todo lo que los Vitruvios están elaborando. Seria interesante que los que han abandonado el trabajo en grupo intenten reiniciarlo.

PROXIMA SESIÓN (y seguramente antepenúltima) JUEVES 23 OCTUBRE
Tomás

GRUPOS SAI "SESIÓN DE SEPTIEMBRE 2008"

2008-09-11T12:45:00.003+02:00

I.- PARTE INFORMATIVA

De momento tenemos información para transmitir referente a:
- último número revista Herramientas
- nuevos certificados de profesionalidad publicados
- requisitos para impartir los nuevos certificados
- exámenes para mayores de 21 años que no tienen titulación y cuentan con 3 años de experiencia
- evolución portal Adient

II.- PARTE FORMATIVA

Para facilitar la participación en futuros eventos relacionados con ETCOTE, como congresos, jornadas etc., vamos a desarrollar una serie de contenidos relacionados con el tema. En esta sesión el tema será:
- La comunicación en público
- La comunicación profesional

III.- TALLER DE DINÁMICA DE GRUPOS

En esta sesión trabajaremos la técnica denominada “Lectura comentada”
La práctica la realizaremos con el artículo:
“Analfabetismo (multi)funcional” de Esther Plaza

IV.- TALLER DE VIDEO Y NUEVAS TECNOLOGIAS

Presentación de los siguientes trabajos en formato video:
- Como montar un armario de José Vte. Aras
- Cambio de llave mariposa de 4” de Vicente Calatayud.

V.- RINCÓN DE EQUIPOS

Terminaremos la sesión con el trabajo por grupos de especialidades.

Tomás